| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-20页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第14-20页 |
| 第2章 研究设计 | 第20-25页 |
| 2.1 研究意义 | 第20页 |
| 2.2 研究问题 | 第20页 |
| 2.3 调查工具 | 第20-21页 |
| 2.4 统计方法 | 第21页 |
| 2.5 样本分布 | 第21页 |
| 2.6 变量 | 第21-25页 |
| 第3章 转专业意向大学生群体整体学习经历 | 第25-37页 |
| 3.1 输入特征 | 第25-28页 |
| 3.1.1 学生背景 | 第25-27页 |
| 3.1.2 专业选择的影响因素 | 第27-28页 |
| 3.2 学习过程 | 第28-31页 |
| 3.2.1 学位目标期望与毕业计划 | 第28-29页 |
| 3.2.2 学习投入 | 第29-31页 |
| 3.2.3 学习障碍 | 第31页 |
| 3.2.4 院校氛围的感知 | 第31页 |
| 3.3 学习效果 | 第31-33页 |
| 3.3.1 平均绩点分 | 第31页 |
| 3.3.2 关键能力增长 | 第31页 |
| 3.3.3 专业教育满意度 | 第31-32页 |
| 3.3.4 院校就读经历满意度 | 第32页 |
| 3.3.5 院校归属感 | 第32-33页 |
| 3.4 分析与讨论 | 第33-37页 |
| 第4章 转专业意向大学生群体类型及其学习经历 | 第37-45页 |
| 4.1 基于专业学习经历的聚类分析结果 | 第37-40页 |
| 4.1.1 学院型 | 第38页 |
| 4.1.2 疏离型 | 第38-39页 |
| 4.1.3 社交型 | 第39-40页 |
| 4.2 不同类型群体背景特征 | 第40-41页 |
| 4.3 不同类型群体学习过程 | 第41-42页 |
| 4.4 不同类型群体学习效果 | 第42-43页 |
| 4.5 分析与讨论 | 第43-45页 |
| 第5章 政策建议与研究的不足 | 第45-48页 |
| 5.1 政策建议 | 第45-47页 |
| 5.1.1 加大对转专业意向大学生群体的关注 | 第45页 |
| 5.1.2 针对不同群体学生的专业学习行为特征,实行分类引导 | 第45-46页 |
| 5.1.3 鼓励师生互动,创建更加开放的学习环境 | 第46-47页 |
| 5.2 研究的局限 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
| 附录B H大学学生就读经验调查问卷(部分) | 第57-66页 |