| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第10-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 关于人才培养模式的研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2.2 关于新闻教育的研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.3 关于新闻人才培养模式的研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 新闻人才培养模式的概念和类型 | 第19-27页 |
| 2.1 新闻人才培养模式的概念 | 第19-23页 |
| 2.1.1 新闻人才培养模式的定义和构成要素 | 第19-20页 |
| 2.1.2 新闻人才培养模式的主要环节 | 第20-21页 |
| 2.1.3 新闻人才培养模式的特性 | 第21-23页 |
| 2.2 新闻人才培养模式的类型 | 第23-27页 |
| 2.2.1 新闻人才培养模式类型划分的依据 | 第24页 |
| 2.2.2 新闻人才培养模式的类型 | 第24-27页 |
| 第3章 通识复合型新闻人才培养模式的实践探索 | 第27-36页 |
| 3.1 “跨”与“全”:中国人民大学新闻人才培养模式 | 第27-30页 |
| 3.1.1 通识教育强调英语能力和人文社会科学功底 | 第27-29页 |
| 3.1.2 专业教育以跨学科融通为导向 | 第29页 |
| 3.1.3 实践教学重视融合媒体专业技能的培养 | 第29-30页 |
| 3.2 通识复合型新闻人才培养模式的经验 | 第30-33页 |
| 3.2.1 贯彻“厚基础”“宽口径”的新闻人才培养目标 | 第30-32页 |
| 3.2.2 扩大通识教育课程的比例与选择范围 | 第32-33页 |
| 3.3 通识复合型新闻人才培养模式的启示 | 第33-36页 |
| 3.3.1 培养目标应兼顾价值理性与工具理性 | 第33-34页 |
| 3.3.2 课程设置应注重通识教育和专业教育的融通 | 第34-36页 |
| 第4章 专业复合型新闻人才培养模式的实践探索 | 第36-44页 |
| 4.1 “全球新闻人”:上海外国语大学新闻人才培养模式 | 第36-39页 |
| 4.1.1 构建完备的双语课程体系 | 第36-38页 |
| 4.1.2 建立层次分明的实践教学体系 | 第38-39页 |
| 4.1.3 进行多语种国际新闻人才的教学尝试 | 第39页 |
| 4.2 专业复合型新闻人才培养模式的两种路径 | 第39-42页 |
| 4.2.1 综合性院校的“2+2”培养路径 | 第39-41页 |
| 4.2.2 专业类高校的交叉渗透型培养路径 | 第41-42页 |
| 4.3 专业复合型新闻人才培养模式的启示 | 第42-44页 |
| 4.3.1 专业设置充分依托本校办学资源 | 第42-43页 |
| 4.3.2 探索专业融通的不同路径 | 第43-44页 |
| 第5章 技能优长型新闻人才培养模式的实践探索 | 第44-51页 |
| 5.1 “特色取胜”:华中科技大学新闻评论人才培养模式 | 第44-46页 |
| 5.1.1 确定特色新闻人才培养目标 | 第44页 |
| 5.1.2 打造理论与实践相结合的课程体系 | 第44-46页 |
| 5.1.3 建立教学科研实践综合平台 | 第46页 |
| 5.2 技能优长型新闻人才培养模式的经验 | 第46-49页 |
| 5.2.1 推动专业方向细分 | 第47-48页 |
| 5.2.2 深化专业课程体系 | 第48-49页 |
| 5.3 技能优长型新闻人才培养模式的启示 | 第49-51页 |
| 5.3.1 制定具有前瞻性的培养目标 | 第49-50页 |
| 5.3.2 促进技能培养和理论教学的有机结合 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
