大学生课堂有效参与研究--以H大学为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-21页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第17-20页 |
| 1.3.3 文献评述 | 第20-21页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 2 大学生课堂有效参与的概念及相关理论 | 第22-30页 |
| 2.1 大学生课堂有效参与的概念界定 | 第22-23页 |
| 2.2 大学生课堂有效参与的特征 | 第23-25页 |
| 2.3 大学生课堂有效参与的意义 | 第25-27页 |
| 2.4 大学生课堂有效参与的理论基础 | 第27-30页 |
| 2.4.1 期望价值成就动机理论 | 第27页 |
| 2.4.2 成就归因理论 | 第27-28页 |
| 2.4.3 主体教育理论 | 第28-30页 |
| 3 大学生课堂有效参与的现状调查 | 第30-34页 |
| 3.1 调查问卷的设计与样本选取 | 第30-32页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第30页 |
| 3.1.2 样本选取 | 第30-31页 |
| 3.1.3 问卷的信效度检验 | 第31-32页 |
| 3.2 样本基本情况 | 第32-34页 |
| 4 大学生课堂参与现状调查结果 | 第34-50页 |
| 4.1 大学生课堂参与总体现状 | 第34-37页 |
| 4.1.1 大学生课堂认知参与现状 | 第35页 |
| 4.1.2 大学生课堂思维参与现状 | 第35-36页 |
| 4.1.3 大学生课堂行为参与现状 | 第36页 |
| 4.1.4 大学生课堂情感参与现状 | 第36-37页 |
| 4.2 大学生课堂参与在人口与统计学上的差异检验 | 第37-50页 |
| 4.2.1 大学生课堂认知参与的差异检验 | 第37-40页 |
| 4.2.2 大学生课堂思维参与的差异检验 | 第40-43页 |
| 4.2.3 大学生课堂行为参与的差异检验 | 第43-46页 |
| 4.2.4 大学生课堂情感参与的差异检验 | 第46-50页 |
| 5 分析与讨论 | 第50-62页 |
| 5.1 大学生课堂参与现状分析 | 第50-57页 |
| 5.1.1 大学生课堂认知参与现状分析 | 第51-53页 |
| 5.1.2 大学生课堂思维参与现状分析 | 第53-54页 |
| 5.1.3 大学生课堂行为参与现状分析 | 第54-56页 |
| 5.1.4 大学生课堂情感参与现状分析 | 第56-57页 |
| 5.2 大学生课堂参与差异分析 | 第57-62页 |
| 5.2.1 大学生课堂认知参与差异分析 | 第57-58页 |
| 5.2.2 大学生课堂思维参与差异分析 | 第58-59页 |
| 5.2.3 大学生课堂行为参与差异分析 | 第59-60页 |
| 5.2.4 大学生课堂情感参与差异分析 | 第60-62页 |
| 6 结论与建议 | 第62-70页 |
| 6.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 6.2 相关建议 | 第63-69页 |
| 6.2.1 因材施教，尊重学生个体差异 | 第63-65页 |
| 6.2.2 多方合力，转变学生学习态度 | 第65-66页 |
| 6.2.3 以生为本，关注学生基本需求 | 第66-67页 |
| 6.2.4 激发潜力，重视思维能力培养 | 第67-68页 |
| 6.2.5 找准定位，增强自主参与意识 | 第68-69页 |
| 6.3 研究展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
