| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）历史教材的特点要求对历史教材进行“二次开发” | 第9页 |
| （二）新课程理念要求对历史教材进行“二次开发” | 第9-10页 |
| （三）教师的专业发展需求要求对历史教材进行“二次开发” | 第10页 |
| （四）台湾与大陆相同的历史背景使两者对历史教材的“二次开发”有可比性 | 第10-11页 |
| （五）台湾教育改革措施影响台湾历史教学理念，可为大陆提供借鉴 | 第11-12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-13页 |
| （一）教材与历史教材 | 第12页 |
| （二）教材与教学内容 | 第12-13页 |
| （三）教材“二次开发” | 第13页 |
| 三、研究目的 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究框架 | 第15-16页 |
| 第一章 历史教材“二次开发”的文献综述和相关理论基础 | 第16-32页 |
| 一、文献综述 | 第16-21页 |
| （一）国内相关研究 | 第16-19页 |
| （二）台湾地区相关研究 | 第19-20页 |
| （三）国外相关研究综述 | 第20-21页 |
| 二、历史教材“二次开发”的理论基础 | 第21-26页 |
| （一）历史学和历史教学论 | 第21-24页 |
| （二）相关学习理论 | 第24-26页 |
| 三、历史教材“二次开发”的原则、流程及评价标准 | 第26-32页 |
| （一）教材“二次开发”的基本原则 | 第26-28页 |
| （二）教材“二次开发”的流程 | 第28-30页 |
| （三）教材“二次开发”的有效标准 | 第30-32页 |
| 第二章 台湾X老师历史教材―二次开发‖个案分析 | 第32-43页 |
| 一、台湾X老师历史教材―二次开发‖的流程 | 第32-36页 |
| 二、X老师历史教材“二次开发”具体情况 | 第36-39页 |
| （一）历史教材“二次开发”主体是教师和学生 | 第36页 |
| （二）历史教材“二次开发”依据教师、学生和课纲的需求 | 第36页 |
| （三）历史教材“二次开发”的内容处理 | 第36-38页 |
| （四）X老师对教材内容的创生，挖掘了教材的深层内涵 | 第38页 |
| （五）X老师的历史教材“二次开发”是不断动态生成的过程 | 第38-39页 |
| 三、X老师进行历史教材“二次开发”的原因 | 第39-42页 |
| （一）X老师重视历史教学对学生的个人意义 | 第39-40页 |
| （二）课程标准的要求需要学生进行深度学习 | 第40页 |
| （三）因不同的教学方法的的启发 | 第40页 |
| （四）为满足学生的需求，需要对历史教材进行“二次开发” | 第40-42页 |
| 四、对X老师历史教材“二次开发”的评价 | 第42-43页 |
| 第三章 大陆Y老师历史教材―二次开发‖个案分析 | 第43-51页 |
| 一、大陆Y老师历史教材“二次开发”的流程 | 第43-45页 |
| 二、X老师历史教材“二次开发”具体情况 | 第45-48页 |
| （一）历史教材“二次开发”主体是教师 | 第45页 |
| （二）历史教材“二次开发”依据教师、学生和课纲的需求 | 第45页 |
| （三）历史教材“二次开发”的内容处理 | 第45-47页 |
| （四）Y老师对教材内容的创生，挖掘了教材的深层内涵 | 第47-48页 |
| （五）Y老师的历史教材“二次开发”是不断动态生成的过程 | 第48页 |
| 三、Y老师进行历史教材“二次开发”的原因 | 第48-50页 |
| （一）Y老师实际教学中的需要 | 第48-49页 |
| （二）课程标准的要求需要学生进行深度学习 | 第49页 |
| （三）为满足学生的需求，需要对历史教材进行“二次开发” | 第49-50页 |
| 四、对Y老师历史教材“二次开发”的评价 | 第50-51页 |
| 第四章 比较大陆和台湾教师的历史教材―二次开发‖活动 | 第51-55页 |
| 一、共性 | 第51-52页 |
| （一）两者的教材“二次开发”都未能满足课程标准的要求 | 第51页 |
| （二）两者的教材“二次开发”都在一定程度上体现了深度学习的要求 | 第51-52页 |
| （三）两者的教材“二次开发”过程都存在一定的随意性 | 第52页 |
| 二、不同 | 第52-54页 |
| （一）两者的教材“二次开发”在符合课程标准的要求方面着重点不同 | 第52页 |
| （二）台湾X老师在以学生发展为本方面较大陆老师做得更好 | 第52-53页 |
| （三）台湾X老师更注重发挥学生在教材“二次开发”中的主体作用 | 第53-54页 |
| 三、不同的原因 | 第54-55页 |
| 第五章 建议 | 第55-58页 |
| 一、学习《全日制义务教育历史课程标准》，加深理解 | 第55页 |
| 二、转变课程理念，形成良好的教材观 | 第55-56页 |
| 三、加强校本培训和校本教研，深化教师对教材的“二次开发”的理解 | 第56页 |
| 四、在历史课程标准中增列注脚，避免教师误解 | 第56页 |
| 五、鼓励教师以团队合作方式，协同进行教材“二次开发” | 第56-57页 |
| 六、及时更新教学资源网站，拓展历史教材“二次开发”途径 | 第57-58页 |
| 第六章 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-74页 |
| 附录一：课堂实录 | 第65-71页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录三：调查问卷 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
