| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第9-10页 |
| 二、学术史回顾 | 第10-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-14页 |
| 三、研究目的与方法 | 第14-16页 |
| （一）研究目的 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 四、论文架构 | 第16-17页 |
| 第一章 校本课程开发的历史与现状 | 第17-24页 |
| 一、校本课程开发的演变 | 第17-19页 |
| （一）概念界定 | 第17-18页 |
| （二）历史轨迹 | 第18-19页 |
| 二、校本课程开发理论依托 | 第19-21页 |
| （一）实践模式理论 | 第19-21页 |
| （二）过程模式理论 | 第21页 |
| 三、校本课程开发的基本现状 | 第21-24页 |
| （一）主动而有序地变革 | 第22页 |
| （二）课程权力与资源配置有效调整 | 第22页 |
| （三）学校成为课程决策中心 | 第22-23页 |
| （四）校本课程与国家课程相辅相成 | 第23-24页 |
| 第二章 “景德镇陶瓷文化”历史校本课程开发的现实依据与实践意义 | 第24-32页 |
| 一、历史校本课程开发现实依据 | 第24-30页 |
| （一）国家政策支持 | 第24-25页 |
| （二）陶瓷文化资源丰富 | 第25-26页 |
| （三）学生孜孜渴求 | 第26-30页 |
| 二、历史校本课程开发实践的意义 | 第30-32页 |
| （一）有助于弥补国家课程的不足 | 第30页 |
| （二）有利于文化传承 | 第30页 |
| （三）有利于构建学校文化 | 第30-31页 |
| （四）有助于教师专业的发展 | 第31页 |
| （五）有利于完善学生个性 | 第31-32页 |
| 第三章 “景德镇陶瓷文化”历史校本课程内容开发 | 第32-40页 |
| 一、内容选取原则 | 第32-33页 |
| （一）地域性原则 | 第32页 |
| （二）通俗性原则 | 第32页 |
| （三）补充性原则 | 第32-33页 |
| 二、校本课程内容纲要 | 第33-40页 |
| （一）绚丽古镇变幻 | 第33-34页 |
| （二）千年窑火不熄 | 第34-35页 |
| （三）瓷坛精英辈出 | 第35页 |
| （四）瓷业遗址遍地 | 第35-37页 |
| （五）瓷魂永垂不朽 | 第37-40页 |
| 第四章 “景德镇陶瓷文化”历史校本课程教学实施方案 | 第40-50页 |
| 一、课程实施纲要 | 第40-41页 |
| （一）课程总目标 | 第40-41页 |
| （二）具体目标 | 第41页 |
| 二、课程实施策略 | 第41-43页 |
| （一）尊重学生个性差异 | 第41-42页 |
| （二）鼓励学生积极实践 | 第42页 |
| （三）促进学生合作互助 | 第42页 |
| （四）培养学生科学创新 | 第42-43页 |
| 三、课程实施方法 | 第43-45页 |
| （一）集中有效时间进行专题式教学 | 第43页 |
| （二）因地制宜情景互动式教学 | 第43-44页 |
| （三）实地考察陶瓷文化魅力 | 第44页 |
| （四）社会调查分组讨论 | 第44-45页 |
| 四、课程实施案例 | 第45-50页 |
| 案例一专题活动课 | 第45-47页 |
| 案例二专题讲座 | 第47-48页 |
| 案例三情景互动教学 | 第48-49页 |
| 案例四参观制瓷作坊 | 第49-50页 |
| 第五章 “景德镇陶瓷文化”历史校本课程教学评价方案 | 第50-57页 |
| 一、校本课程纲要评价 | 第51-53页 |
| 二、教师教学评价 | 第53-55页 |
| 三、学生成绩评价 | 第55-57页 |
| 第六章 校本课程开发反思 | 第57-61页 |
| 一、现实机遇 | 第57-58页 |
| （一）学校成为焦点 | 第57-58页 |
| （二）推进素质教育 | 第58页 |
| 二、面临挑战 | 第58-59页 |
| （一）旧体制与新课程的矛盾 | 第58页 |
| （二）课程开发能力的欠缺 | 第58-59页 |
| （三）课程自身局限性 | 第59页 |
| 三、策略思考 | 第59-61页 |
| （一）考试制度的改革 | 第59页 |
| （二）师范教育的改革 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 景德镇陶瓷文化校本课程开发研究调查问卷 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
