| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究对象 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-19页 |
| 四、研究意义 | 第19-20页 |
| 五、研究思路及方法 | 第20-22页 |
| 第一章 批判性思维的内涵 | 第22-32页 |
| 第一节 批判性思维概念 | 第22-26页 |
| 一、认知层面定义 | 第22-23页 |
| 二、决策层面定义 | 第23-26页 |
| 第二节 批判性思维的特点 | 第26-32页 |
| 一、理性 | 第28-29页 |
| 二、逻辑性 | 第29页 |
| 三、怀疑性 | 第29-32页 |
| 第二章 语文阅读教学中批判性思维培养的必要性 | 第32-38页 |
| 第一节 21世纪发展核心素养的必然选择 | 第32-34页 |
| 第二节 信息网络中实现个体自我建构的理性诉求 | 第34-36页 |
| 第三节 社会变革下培养创新型人才的时代趋势 | 第36-38页 |
| 第三章 高中语文阅读教学批判性思维培养现状解析 | 第38-50页 |
| 第一节 教学模式：批判性思维培养与课程知识的剥离 | 第38-42页 |
| 一、肢解式教学 | 第39-40页 |
| 二、灌输性教学 | 第40-42页 |
| 第二节 学科重心：“批判性思维能力”向“考试能力”转化 | 第42-46页 |
| 一、隐性的“批判性思维能力”与显性的“考试能力” | 第42页 |
| 二、阅读教学中的应试化取向 | 第42-46页 |
| 第三节 批判性思维主体：文化、知识的局限性 | 第46-50页 |
| 一、教师和学生：“为他人”的双主体结构 | 第46-47页 |
| 二、批判性思维主体能力素养缺失 | 第47-50页 |
| 第四章 高中语文阅读教学批判性思维培养途径 | 第50-70页 |
| 第一节 开发渗透进批判性思维的融合课型 | 第50-58页 |
| 一、融入“听说读写视思评”的教学观 | 第51-55页 |
| 二、构建以学生“学的活动”为主的语文课堂 | 第55-58页 |
| 第二节 以问题为导向开展批判性思维教学 | 第58-65页 |
| 一、在阅读教学中培养学生的问题意识 | 第58-60页 |
| 二、开展探究性学习——以鲁迅《祝福》为例 | 第60-65页 |
| 第三节 采用多元评价方式引导批判性思维发展 | 第65-70页 |
| 一、以多元评价主体激发思维活性 | 第65-66页 |
| 二、以多维评价内容形成思维导向 | 第66-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |