| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 手语对听障生语文学习的影响。 | 第10页 |
| 1.1.2 听力障碍残疾人语言认知方面的特点和教育现状造成。 | 第10-11页 |
| 1.1.3 听障生的传统教学方法的影响。 | 第11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 针对听障学生的教学层面。 | 第12-13页 |
| 1.2.2 听障学生自身发展层面。 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 可行性分析 | 第14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.4.1 中国知网文献统计 | 第15-16页 |
| 1.4.2 关于聋人语言的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 关于聋人语文学习的研究 | 第17-18页 |
| 1.4.4 关于教育技术的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.5 超媒体相关研究及理论基础 | 第19-20页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.5.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 1.5.2 布鲁纳学习理论 | 第20-21页 |
| 1.5.3 皮亚杰认知结构阶段理论 | 第21页 |
| 1.5.4 加涅的信息加工学习论 | 第21-22页 |
| 2 听障生的心理特征 | 第22-24页 |
| 2.1 思维特点 | 第22页 |
| 2.2 记忆特点 | 第22页 |
| 2.3 注意力特点 | 第22页 |
| 2.4 教学手段 | 第22-24页 |
| 3 听障生学习语文的特点 | 第24-29页 |
| 3.1 用眼睛代替耳朵感知事物 | 第24页 |
| 3.2 用手语代替口语表达 | 第24-25页 |
| 3.3 聋生语言学习语文过程中存在的问题 | 第25-26页 |
| 3.3.1 学习语文能力不强 | 第25页 |
| 3.3.2 学习语文的速度相对较慢 | 第25-26页 |
| 3.3.3 学习语文积极性不高 | 第26页 |
| 3.4 影响聋生语言学习的因素分析 | 第26-29页 |
| 3.4.1 听力损失是根本原因 | 第26-27页 |
| 3.4.2 语言基础薄弱 | 第27页 |
| 3.4.3 手语的影响 | 第27页 |
| 3.4.4 教师对聋生缺乏足够的耐心 | 第27-28页 |
| 3.4.5 教学方法单一 | 第28-29页 |
| 4 基于超媒体技术的语文课程设计 | 第29-33页 |
| 4.1 语文课程设计的基本框架 | 第29页 |
| 4.2 运用云班课技术 | 第29-31页 |
| 4.2.1 云班课的概念 | 第29页 |
| 4.2.2 云班课的主要功能 | 第29-30页 |
| 4.2.3 云班课的优势 | 第30-31页 |
| 4.3 开展“课外”时间的活动 | 第31-33页 |
| 4.3.1“课外”时间的说明 | 第31页 |
| 4.3.2“课外”时间的意义 | 第31页 |
| 4.3.3“课外”时间的活动设计 | 第31-33页 |
| 5 基于超媒体技术的语文课程设计和应用-以蓝墨云班课为例 | 第33-47页 |
| 5.1 蓝墨云班课使用的基本步骤 | 第33-37页 |
| 5.1.1 课前准备 | 第33-36页 |
| 5.1.2 课堂使用 | 第36-37页 |
| 5.2 蓝墨云班课在语文教学中的实际应用 | 第37-42页 |
| 5.2.1 教学分析 | 第37页 |
| 5.2.2 教学设计与实践 | 第37-42页 |
| 5.3 蓝墨云班课平台在语文教学中的应用效果 | 第42-43页 |
| 5.3.1 激发了学生的学习兴趣 | 第42-43页 |
| 5.3.2 调动了学生的学习积极性 | 第43页 |
| 5.3.3 增强了学习互动 | 第43页 |
| 5.3.4 评价及时 | 第43页 |
| 5.4 基于微信平台在语文教学中“课外时间”的应用 | 第43-47页 |
| 5.4.1“课外”时间微信平台的应用 | 第43-45页 |
| 5.4.2 微信应用中的课程资源设计 | 第45-47页 |
| 6 基于蓝墨云班课平台在听障生语文教学中的实验研究 | 第47-64页 |
| 6.1 实验目的 | 第47页 |
| 6.2 实验对象 | 第47-48页 |
| 6.2.1 实验对象的男女生比例 | 第47页 |
| 6.2.2 实验对象各专业人数分配图 | 第47-48页 |
| 6.3 实验方式的选择 | 第48-49页 |
| 6.3.1 实验一 | 第48页 |
| 6.3.2 实验二 | 第48-49页 |
| 6.4 实验变量与实验假设 | 第49页 |
| 6.4.1 实验变量 | 第49页 |
| 6.4.2 实验假设 | 第49页 |
| 6.5 实验过程 | 第49-50页 |
| 6.5.1 实验一的实验过程 | 第49-50页 |
| 6.5.2 实验二的实验过程 | 第50页 |
| 6.6 前测 | 第50-55页 |
| 6.6.1 实验一前测 | 第50-52页 |
| 6.6.2 实验二前测 | 第52-55页 |
| 6.7 实验实施 | 第55-57页 |
| 6.8 实验后测试 | 第57-60页 |
| 6.8.1 实验一后测 | 第57-58页 |
| 6.8.2 实验二后测 | 第58-60页 |
| 6.9 分析讨论 | 第60-62页 |
| 6.9.1 超媒体教学模式提升了学生的学习兴趣 | 第60页 |
| 6.9.2 超媒体教学模式提高学生的学习成绩 | 第60-61页 |
| 6.9.3 超媒体教学模式在提高识字成绩方面优于传统教学 | 第61-62页 |
| 6.9.4 超媒体教学模式在提高拼音成绩方面与传统教学无明显差异 | 第62页 |
| 6.10 实验结论 | 第62-64页 |
| 7 总结与展望 | 第64-66页 |
| 7.1 研究总结 | 第64页 |
| 7.2 不足和展望 | 第64-66页 |
| 7.2.1 需进一步推广运用云班课进入课堂教学。 | 第64-65页 |
| 7.2.2 建设教学资源库 | 第65页 |
| 7.2.3 多学科运用云班课 | 第65页 |
| 7.2.4 展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-79页 |
| 作者简历 | 第79页 |
