| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 小学《心理健康教育》课程微资源的需求分析 | 第18-25页 |
| 2.1 问卷的编制和施测 | 第18-19页 |
| 2.1.1 问卷的设计目的和思路 | 第18页 |
| 2.1.2 问卷的整体结构 | 第18页 |
| 2.1.3 问卷的发放和回收 | 第18-19页 |
| 2.2 问卷结果统计与分析 | 第19-24页 |
| 2.3 调查总结 | 第24-25页 |
| 3 基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源的设计 | 第25-44页 |
| 3.1 小学心理健康教育学科特点分析 | 第25页 |
| 3.2 基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源设计理念 | 第25-28页 |
| 3.2.1 以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导思想 | 第25-27页 |
| 3.2.2 以学生的心理发展特点为立足点 | 第27-28页 |
| 3.2.3 以学生的心理需求为基础 | 第28页 |
| 3.3 基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源设计原则 | 第28-31页 |
| 3.3.1 注重学习内容与实际生活紧密结合 | 第28页 |
| 3.3.2 注重学习内容的微型化和松散重组 | 第28-29页 |
| 3.3.3 注重资源呈现形式的多样性 | 第29页 |
| 3.3.4 注重媒体的微型性 | 第29-30页 |
| 3.3.5 注重学习者与学习资源友好交互 | 第30-31页 |
| 3.4 基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源设计流程 | 第31-37页 |
| 3.4.1 前端分析 | 第31-33页 |
| 3.4.2 切割知识组块 | 第33-35页 |
| 3.4.3 资源设计 | 第35-37页 |
| 3.5 小学《心理健康教育》课程微资源案例设计——以“网络交往红绿灯”为例 | 第37-44页 |
| 3.5.1 教材内容分析 | 第37-38页 |
| 3.5.2 学习目标分析 | 第38-39页 |
| 3.5.3 切割知识组块 | 第39页 |
| 3.5.4 微学习内容设计 | 第39-40页 |
| 3.5.5 微学习活动设计 | 第40-41页 |
| 3.5.6 微媒体设计 | 第41-44页 |
| 4 基于移动终端的小学《心理健康教育》课程微资源的开发 | 第44-59页 |
| 4.1 平台功能模块的构建 | 第44-45页 |
| 4.2 开发技术与开发环境的搭建 | 第45-46页 |
| 4.2.1 开发技术 | 第45页 |
| 4.2.2 开发环境的搭建 | 第45-46页 |
| 4.3 平台功能模块的实现 | 第46-59页 |
| 4.3.1 用户登录模块的实现 | 第46-47页 |
| 4.3.2 资源中心模块的实现 | 第47-54页 |
| 4.3.3 我的中心模块的实现 | 第54-56页 |
| 4.3.4 搜索模块的实现 | 第56-57页 |
| 4.3.5 设置模块的实现 | 第57-59页 |
| 5 总结与展望 | 第59-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第59页 |
| 5.2 研究的创新和不足之处 | 第59-60页 |
| 5.2.1 研究的创新之处 | 第59页 |
| 5.2.2 研究的不足之处 | 第59-60页 |
| 5.3 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
