| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一部分 总论 | 第9-28页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-24页 |
| （一） 理论基础 | 第12-13页 |
| （二） 概念阐释 | 第13-16页 |
| （三） 关于入学准备的研究 | 第16-22页 |
| （四） 关于学习方式的研究 | 第22-23页 |
| （五） 以往研究的不足 | 第23-24页 |
| 四、研究方法与工具 | 第24-28页 |
| （一） 研究对象 | 第24-25页 |
| （二） 研究方法与工具 | 第25-26页 |
| （三） 研究程序 | 第26-28页 |
| 第二部分 研究结果的呈现 | 第28-41页 |
| 一、民族地区儿童入学学习方式准备发展现状 | 第28-34页 |
| （一） 民族地区儿童入学学习方式准备水平的总体特征 | 第28-29页 |
| （二） 民族地区儿童入学学习方式准备水平的性别特征 | 第29-30页 |
| （三） 民族地区儿童认知能力发展水平的特征 | 第30-31页 |
| （四） 民族地区儿童自我效能感发展水平的特征 | 第31-32页 |
| （五） 民族地区儿童元认知能力发展水平的特征 | 第32-33页 |
| （六） 民族地区儿童延迟满足能力发展水平的特征 | 第33页 |
| （七） 民族地区儿童主试评定的特征 | 第33-34页 |
| 二、民族地区汉、回、藏族儿童在入学学习方式准备上呈现的差异 | 第34-41页 |
| （一） 汉、回、藏族儿童入学学习方式准备水平的差异分析 | 第34-35页 |
| （二） 汉、回、藏族儿童入学学习方式准备在性别因子上的差异分析 | 第35-36页 |
| （三） 汉、回、藏族儿童入学学习方式准备在认知因子上的差异分析 | 第36-38页 |
| （四） 汉、回、藏族儿入学学习方式准备在自我效能感因子上的差异分析 | 第38页 |
| （五） 汉、回、藏族儿童入学学习方式准备在元认知因子上的差异分析 | 第38-39页 |
| （六） 汉、回、藏族儿童入学学习方式准备在延迟满足因子上的差异分析 | 第39页 |
| （七） 汉、回、藏族儿童入学学习方式准备在主试评定因子上的差异分析 | 第39-41页 |
| 第三部分 分析与讨论 | 第41-48页 |
| 一、民族地区儿童入学学习方式准备总体特征分析 | 第41页 |
| 二、民族地区儿童入学学习方式准备的性别特征分析 | 第41-43页 |
| 三、民族地区儿童认知能力的表现特征分析 | 第43-44页 |
| 四、民族地区儿童自我效能感的表现特征分析 | 第44页 |
| 五、民族地区儿童元认知能力的表现特征分析 | 第44-45页 |
| 六、民族地区儿童延迟满足能力的表现特征分析 | 第45-46页 |
| 七、民族地区儿童主试评定的表现特征分析 | 第46-48页 |
| 第四部分 结论与展望 | 第48-50页 |
| 一、研究结论 | 第48页 |
| 二、研究不足与展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录一：学龄前儿童学习方式测验部分材料 | 第53-55页 |
| 附录二：学龄前儿童学习方式测验答题纸（包括主试评定） | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
