| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究目标、内容与创新之处 | 第12页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第12页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第12-15页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第13-15页 |
| 第2章 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 思维 | 第15页 |
| 2.1.2 地理思维 | 第15页 |
| 2.1.3 思维障碍 | 第15页 |
| 2.1.4 地理解题 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 信息加工理论 | 第16页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2.3 元认知理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 迁移理论 | 第17-18页 |
| 第3章 高中生地理解题思维障碍的诊断与分析 | 第18-36页 |
| 3.1 通过试题分析诊断 | 第18-26页 |
| 3.1.1 从考查内容来看 | 第19-22页 |
| 3.1.2 从答题思路来看 | 第22-26页 |
| 3.2 通过问卷调查与现状分析 | 第26-28页 |
| 3.2.1 问卷的编制 | 第26-28页 |
| 3.2.2 样本的选定 | 第28页 |
| 3.2.3 问卷的实施 | 第28页 |
| 3.3 分析及结论 | 第28-36页 |
| 第4章 高中生地理解题思维障碍的矫正策略 | 第36-44页 |
| 4.1 深化地理概念的理解,克服前概念干扰造成的障碍 | 第36-37页 |
| 4.2 利用图文、图图转换,引导学生培养空间想象能力 | 第37-39页 |
| 4.3 引导学生自主构建知识网络,追求思维的全面性 | 第39-40页 |
| 4.4 强化图表技能的训练,提高信息提取与解读能力 | 第40-42页 |
| 4.5 改进教学方法,克服情绪型思维障碍 | 第42-44页 |
| 第5章 结论与展望 | 第44-46页 |
| 5.1 结论 | 第44页 |
| 5.2 展望 | 第44-46页 |
| 附录1 | 第46-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
