| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 选题意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 地理学习的意义 | 第9页 |
| 1.1.2 符合新课改的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 符合中学生身心发展的需求 | 第10-11页 |
| 1.1.4 改变学生厌学地理的现状 | 第11-12页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 关于主观幸福感的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于学习幸福感的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关于地理学习幸福感的相关研究 | 第14页 |
| 1.2.4 关于已有研究的反思 | 第14-15页 |
| 1.2.5 影响学习幸福感的因素 | 第15-18页 |
| 1.3 概念界定 | 第18-20页 |
| 1.3.1 主观幸福感 | 第18-19页 |
| 1.3.2 学习幸福感 | 第19页 |
| 1.3.3 地理学习幸福感 | 第19-20页 |
| 1.4 相关理论基础 | 第20-22页 |
| 1.4.1 心理学理论 | 第20-21页 |
| 1.4.2 教育学理论 | 第21页 |
| 1.4.3 地理教学论 | 第21-22页 |
| 2 地理学习幸福感的现状调查与分析 | 第22-25页 |
| 2.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.2 主要方法 | 第22-23页 |
| 2.2.1 文献分析法 | 第22页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第23页 |
| 2.2.4 文本分析法 | 第23页 |
| 2.2.5 对比法 | 第23页 |
| 2.3 研究的基本思路和技术路线图 | 第23-25页 |
| 3 地理学习幸福感研究的测量与结果分析 | 第25-40页 |
| 3.1 《南大附中地理学习幸福感》问卷调查 | 第25-30页 |
| 3.1.1 编制问卷的理由 | 第25页 |
| 3.1.2 编制问卷的过程 | 第25-26页 |
| 3.1.3 问卷调查内容 | 第26页 |
| 3.1.4 数据处理 | 第26页 |
| 3.1.5 调查问卷的结果 | 第26-30页 |
| 3.2 高中生地理学业情绪的干预 | 第30-35页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.2.2 方法 | 第30-34页 |
| 3.2.3 结果 | 第34-35页 |
| 3.3 教师访谈结果分析 | 第35-36页 |
| 3.4 学生访谈结果分析 | 第36-37页 |
| 3.5 家长访谈结果分析 | 第37页 |
| 3.6 对学生的文本分析 | 第37-40页 |
| 4 影响地理学习幸福感的因素分析 | 第40-47页 |
| 4.1 高中生在地理学习中的困境 | 第41-44页 |
| 4.1.1 自信心不足 | 第41页 |
| 4.1.2 不恰当的应对方式 | 第41-42页 |
| 4.1.3 学习目标缺失 | 第42页 |
| 4.1.4 学业压力较重 | 第42-43页 |
| 4.1.5 参照对象不恰当 | 第43-44页 |
| 4.2 学校环境 | 第44页 |
| 4.3 教师教学理念 | 第44-45页 |
| 4.4 家庭因素 | 第45-46页 |
| 4.5 社会环境的影响 | 第46-47页 |
| 5 提升学生地理学习幸福感的措施 | 第47-64页 |
| 5.1 学生树立地理学习自信心 | 第47-48页 |
| 5.1.1 树立积极的地理学习观 | 第47页 |
| 5.1.2 明确学习地理的目的和意义 | 第47-48页 |
| 5.1.3 争做学习的内控者 | 第48页 |
| 5.1.4 营造和谐的地理学习氛围 | 第48页 |
| 5.2 学校给予地理课程的支持 | 第48-51页 |
| 5.2.1 关注心态问题,开设心理辅导班 | 第48-49页 |
| 5.2.2 改变现有评价体系,准确理解“减负”的意义 | 第49页 |
| 5.2.3 关注地理教师“厌教”情绪,营造良好的地理教育环境 | 第49-50页 |
| 5.2.4 加强家校联系,提升家庭教育水平 | 第50页 |
| 5.2.5 构建校园地理文化,激发学生学习地理的动机 | 第50-51页 |
| 5.2.6 设立地理实验室,开展地理实验教学 | 第51页 |
| 5.3 地理教师教育理念的转变 | 第51-60页 |
| 5.3.1 塑造魅力教师、重视情感教育,创造良好的师生关系 | 第52-54页 |
| 5.3.2 作出正确评价、树立正确质量关 | 第54-55页 |
| 5.3.3 构建合作式学习环境,打造幸福式地理课堂 | 第55-58页 |
| 5.3.4 辅助学生制定适合的学习目标、形成积极的归因方式,培养成功意识 | 第58-60页 |
| 5.4 班主任的领导行为对高中生地理学习幸福感的影响 | 第60-62页 |
| 5.4.1 树立科学的学生观、营造良好的学习环境 | 第60-61页 |
| 5.4.2 指导学生积累基础知识和生活知识 | 第61-62页 |
| 5.4.3 善于应用学校心理教育的方法和技巧,提高亲和力 | 第62页 |
| 5.5 家庭环境对高中生地理学习的支持 | 第62-64页 |
| 5.5.1 构建有利于学生身心发展的家庭环境 | 第62-63页 |
| 5.5.2 适当的对地理学习进行管理,减少只关注成绩的做法 | 第63-64页 |
| 6 结论与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 结论 | 第64页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第64-65页 |
| 6.3 研究展望 | 第65-66页 |
| 附录A 南大附中地理学习幸福感的调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录B 地理学业情绪问卷 | 第68-72页 |
| 附录C 我的地理课的幸福感 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
