| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-23页 |
| （一）问题提出 | 第10-11页 |
| 1.基于心理健康教育在初中生成长中的作用 | 第10页 |
| 2.基于心理健康教育新教师专业成长中的困扰 | 第10-11页 |
| 3.基于关键事件在教师专业成长中的价值 | 第11页 |
| （二）核心概念 | 第11-12页 |
| 1.新教师 | 第11页 |
| 2.关键事件 | 第11-12页 |
| 3.教师专业发展 | 第12页 |
| （三）研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （四）文献综述 | 第13-21页 |
| 1.心理健康教育教师的专业成长 | 第13-18页 |
| 2.教师专业成长的关键事件 | 第18-21页 |
| （五）研究设计 | 第21-23页 |
| 1.研究内容 | 第21页 |
| 2.研究对象 | 第21-22页 |
| 3.研究方法 | 第22-23页 |
| 一、心理健康教育新教师专业知识更新中的关键事件分析 | 第23-31页 |
| （一）工作中促进新教师知识更新的关键事件 | 第23-26页 |
| 1.“现在流行星座，不流行气质说”——促进教师丰富专业知识 | 第23-25页 |
| 2.“周瑜是怎样被气死的”——促进教师重视知识面扩充 | 第25-26页 |
| （二）生活中促进新教师知识更新的关键事件 | 第26-31页 |
| 1.“为了自己而读研究生”——促进教师重视学历提升 | 第26-28页 |
| 2.“潜能能那样开发吗”——促进教师在实践中检验知识 | 第28-31页 |
| 二、心理健康教育新教师专业能力发展中的关键事件分析 | 第31-41页 |
| （一）工作中促进新教师专业能力发展的关键事件 | 第31-35页 |
| 1.“从自己懂到学生懂”——促进教学能力发展 | 第31-32页 |
| 2.“没有想到论文还得奖了”——提升研究兴趣 | 第32-34页 |
| 3.“教研与科研差别那么大”——促进认识教研的特性 | 第34-35页 |
| （二）生活中促进新教师专业能力发展的关键事件 | 第35-41页 |
| 1.“原来我在原地踏步”——促进综合能力反思 | 第35-37页 |
| 2.“写日记也能写出专家”——提升教学反思能力 | 第37-41页 |
| 三、心理健康教育教师专业理念提升中的关键事件分析 | 第41-50页 |
| （一）工作中促进新教师专业理念提升的关键事件 | 第41-44页 |
| 1.“评教对我的打击”——树立正确的自我意识 | 第41-43页 |
| 2.“歪打正着的示范课”——端正教学观 | 第43-44页 |
| （二）生活中促进新教师专业理念提升的关键事件 | 第44-50页 |
| 1.“我戴了有色眼镜”——树立正确学生观 | 第44-46页 |
| 2.“怎么能说家长顽固”——端正教育过程观 | 第46-47页 |
| 3.“五斤紫薯的重量”——坚定教育信念 | 第47-50页 |
| 四、关键事件的作用机理及学校管理策略 | 第50-58页 |
| （一）关键事件促进新教师专业发展的机理 | 第50-53页 |
| （二）学校管理促进新教师专业发展的策略 | 第53-58页 |
| 1.引导新教师分析自己的专业水平 | 第53页 |
| 2.激发新教师专业发展的成就动机 | 第53-54页 |
| 3.为新教师提供丰富的信息环境 | 第54-56页 |
| 4.督促新教师实施专业发展行动 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
