| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·资格与教师资格 | 第12页 |
| ·认证与资格认证 | 第12-13页 |
| ·教师资格定期认证 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·关于我国教师资格制度的研究综述 | 第13-15页 |
| ·关于国外教师资格制度的研究综述 | 第15-16页 |
| ·尚需进一步探究的问题 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·文献研究法 | 第16-17页 |
| ·历史研究法 | 第17页 |
| ·比较分析法 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| ·实践意义 | 第17-18页 |
| 2 教师资格定期认证的理论基础 | 第18-27页 |
| ·教师资格制度的演变历史与现状 | 第18-22页 |
| ·发达国家教师资格制度的演变历史 | 第18-19页 |
| ·我国教师资格制度的演变历史与现状 | 第19-22页 |
| ·教师资格制度的相关理论与制度分析 | 第22-27页 |
| ·教师职业生涯理论 | 第22-23页 |
| ·职业倦怠理论 | 第23-24页 |
| ·教师职称制度 | 第24-25页 |
| ·教师继续教育制度 | 第25-27页 |
| 3 教师资格定期认证的必要性与可行性 | 第27-33页 |
| ·教师资格制度实行初期没有定期的原因分析 | 第27-28页 |
| ·教师数量尚不能满足社会需求 | 第27页 |
| ·教育整体发展水平较低 | 第27-28页 |
| ·教师资格制度的确立起步比较晚，制度还不够完善 | 第28页 |
| ·教师资格定期认证的必要性 | 第28-30页 |
| ·是多数发达国家为提高教师质量而采取的普遍措施 | 第28-29页 |
| ·有助于提高教师职业的社会认可度 | 第29-30页 |
| ·是实现我国教师资格从静态认证到动态认证转变的必然要求 | 第30页 |
| ·是顺应学习化社会的客观要求 | 第30页 |
| ·教师资格定期认证的可行性 | 第30-33页 |
| ·相关法律、法规和政策的支持 | 第30-31页 |
| ·教师队伍数量的相对充足 | 第31-32页 |
| ·其他实行资格定期认证制度的职业可资借鉴 | 第32-33页 |
| 4 教师资格定期认证制度的构建 | 第33-43页 |
| ·定期认证的阶段划分 | 第33-36页 |
| ·已有对教师资格定期认证阶段的划分 | 第33-34页 |
| ·教师资格定期认证阶段的划分建议 | 第34-36页 |
| ·教师资格定期认证的认证机构 | 第36-37页 |
| ·已有教师资格认证机构 | 第36页 |
| ·教师资格定期认证机构设立的建议 | 第36-37页 |
| ·教师资格定期认证的认证程序 | 第37-39页 |
| ·已有教师资格认证程序 | 第37-38页 |
| ·教师资格定期认证程序的设定建议 | 第38-39页 |
| ·教师资格定期认证的认证标准 | 第39-43页 |
| ·已有教师资格认证标准 | 第39-40页 |
| ·教师资格定期认证标准的设定建议 | 第40-43页 |
| 5 结语 | 第43-45页 |
| ·研究结论 | 第43页 |
| ·研究创新与不足 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |