| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| 2 专业化的概述 | 第11-14页 |
| ·教师专业与教师专业化 | 第11-12页 |
| ·教师专业 | 第11-12页 |
| ·教师专业化 | 第12页 |
| ·教师专业化的现状 | 第12-14页 |
| 3 东莞市教师专业化成长的现状与分析（以大朗镇12 所公办小学为例） | 第14-20页 |
| ·调查对象和方法 | 第14页 |
| ·调查目的 | 第14页 |
| ·调查对象 | 第14页 |
| ·调查方法和过程 | 第14页 |
| ·调查数据处理 | 第14页 |
| ·结果与分析 | 第14-15页 |
| ·当前东莞市的教师普遍不愿做班主任 | 第14页 |
| ·有相当的教师出现职业倦怠和心理问题 | 第14-15页 |
| ·教师留堂现象非常严重 | 第15页 |
| ·东莞招聘教师的制度要求不明确 | 第15页 |
| ·实践操作试行 | 第15-20页 |
| 4 东莞市教师专业化成长的实践策略探究 | 第20-24页 |
| ·构建“考·评·聘”教师专业成长模式 | 第20-21页 |
| ·构建“考·评·聘”操作方案 | 第20页 |
| ·构建“考·评·聘”的详细方案 | 第20-21页 |
| ·构建教师专业成长档案及中层干部培养方案 | 第21页 |
| ·创建一套科学评价指标体系 | 第21-23页 |
| ·近四年学习工作业绩考核 | 第21-22页 |
| ·综合知识考试 | 第22页 |
| ·专业技能考核 | 第22-23页 |
| ·摸索一套公开公平的评价方法 | 第23-24页 |
| ·综合评价 | 第23页 |
| ·分组复核并接受咨询 | 第23页 |
| ·确定成绩并公示 | 第23-24页 |
| 5 大朗镇实施“考·评·聘”策略的实践反馈 | 第24-29页 |
| ·形成了浓郁的互助教研氛围 | 第24-25页 |
| ·提高了教师的综合素养 | 第25-28页 |
| ·填补了镇区教育管理机制的空白 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第30-31页 |
| 附录B:大朗镇中小学教师聘任实施办法 | 第31-34页 |
| 附录C:大朗镇中小学中层干部开展校本培训方案 | 第34-36页 |
| 附录D:关于拟对聘任考核结果实行只定量不定性的意见 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |