| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 选题背景及研究情况分析 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 微课程国内外研究 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外微课程研究文献综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内微课程研究文献综述 | 第13-14页 |
| 1.3 论文相关内容 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第14页 |
| 1.3.2 研究目标及研究意义 | 第14-16页 |
| 2 微课程 | 第16-24页 |
| 2.1 微课程的概念 | 第16页 |
| 2.2 微课程的特点 | 第16-17页 |
| 2.3 微课程与传统课堂的区别 | 第17-20页 |
| 2.3.1 学生角色 | 第17-18页 |
| 2.3.2 教师角色 | 第18-19页 |
| 2.3.3 空间维度 | 第19页 |
| 2.3.4 时间维度 | 第19-20页 |
| 2.4 微课程的理论基础 | 第20-24页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.4.2 信息加工理论 | 第21-24页 |
| 3 微课程的设计 | 第24-67页 |
| 3.1 微课程设计理论 | 第24-26页 |
| 3.1.1 多媒体理论 | 第24-25页 |
| 3.1.2 视听心理学理论 | 第25-26页 |
| 3.2 知识点细化 | 第26-29页 |
| 3.2.1 细化理论 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教育目标分类 | 第27-29页 |
| 3.3 微课程的设计流程 | 第29-32页 |
| 3.4“教育信息的结构分析”章节知识内容细化 | 第32-36页 |
| 3.4.1 微课程知识点的选择 | 第34-36页 |
| 3.5 不同类别知识点的设计 | 第36-67页 |
| 3.5.1 概念性知识点的设计 | 第36-37页 |
| 3.5.2 程序性知识的设计 | 第37-39页 |
| 3.5.3“教育信息的结构分析”微课程设计 | 第39-67页 |
| 3.5.3.1 微课程设计主题 1：教育信息的结构分析概述微课程设计 | 第39-46页 |
| 3.5.3.2 微课程设计主题 2：“S-P表”微课程设计 | 第46-52页 |
| 3.5.3.3 微课程设计主题 3：“差异系数与注意系数”微课程设计 | 第52-59页 |
| 3.5.3.4 微课程设计主题 4：“IRS分析”微课程设计 | 第59-67页 |
| 4“教育信息的结构分析”微课程的应用 | 第67-76页 |
| 4.1 微课程的应用 | 第67-70页 |
| 4.1.1 翻转课堂 | 第67-68页 |
| 4.1.2 微课程的应用 | 第68-70页 |
| 4.2 微课程的应用情况分析 | 第70-74页 |
| 4.2.1 调查问卷 | 第70-74页 |
| 4.3 微课程应用感受 | 第74-76页 |
| 5 研究结论及展望 | 第76-79页 |
| 5.1 研究结论 | 第76-77页 |
| 5.2 研究不足及展望 | 第77-79页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第77-78页 |
| 5.2.2 展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
