高等教育对新疆少数民族个体发展的影响研究--以回族为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 研究的缘起 | 第10-30页 |
| 一、研究现象与问题 | 第10-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12页 |
| （一）个人的目的 | 第12页 |
| （二）实用的目的 | 第12页 |
| （三）科学的目的 | 第12页 |
| 三、国内外研究现状及述评 | 第12-23页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-22页 |
| （三）国内外研究现状述评 | 第22-23页 |
| 四、研究设计与过程 | 第23-30页 |
| （一）核心概念界定 | 第23-25页 |
| （二）概念框架 | 第25-26页 |
| （三）研究内容 | 第26-27页 |
| （四）研究方法 | 第27-28页 |
| （五）研究材料的收集和整理 | 第28-30页 |
| 第二章 不同群体对少数民族接受高等教育的态度 | 第30-45页 |
| 一、家人： 子女接受高等教育的默默付出者 | 第30-35页 |
| （一）“有好出路”的质朴愿望 | 第30-33页 |
| （二）倾尽全力只为供子女上学 | 第33-35页 |
| 二、朋友：道路选择的参照者 | 第35-39页 |
| （一）“基本上都是大学生”的氛围 | 第35-37页 |
| （二）促进继续接受高等教育的动力源 | 第37-39页 |
| 三、自我：最终的行动者 | 第39-45页 |
| （一）“最好的选择”意愿 | 第39-42页 |
| （二）个人能力的支撑 | 第42-45页 |
| 第三章 高等教育积累少数民族个人发展的文化资本 | 第45-65页 |
| 一、外显的制度给予：学历、专业、知识 | 第45-55页 |
| （一）“没有学历是万万不能的” | 第45-49页 |
| （二）“专业应该帮助我们的东西” | 第49-52页 |
| （三）“什么知识最有价值” | 第52-55页 |
| 二、内隐的泡菜坛子：性格、思想、能力 | 第55-65页 |
| （一）性格的调整 | 第56-58页 |
| （二）思想的感染 | 第58-60页 |
| （三）能力的提升 | 第60-65页 |
| 第四章 高等教育保障少数民族个人的经济资本 | 第65-75页 |
| 一、毕业后的经济资本 | 第65-70页 |
| （一）“基本满意”的工资收入 | 第65-68页 |
| （二）“能者多劳”的“成长空间” | 第68-70页 |
| 二、收入带来的辐射功能 | 第70-75页 |
| （一）“保守节约”和“理智的月光族” | 第70-72页 |
| （二）为“乌鸦反哺”提供可能性 | 第72-75页 |
| 第五章 高等教育累积少数民族个人发展的社会资本 | 第75-84页 |
| 一、社会网络的结成 | 第75-79页 |
| （一）人脉圈子的拥有 | 第75-77页 |
| （二）圈子内的互帮互助 | 第77-79页 |
| 二、社会地位的提升 | 第79-84页 |
| （一）实现了向上的代际流动 | 第79-81页 |
| （二）清晰的阶层认知 | 第81-84页 |
| 第六章 个体发展的现实困惑 | 第84-91页 |
| 一、“在一定程度上限制了我”：专业 | 第84-86页 |
| 二、“人生重大选择的首要节点”：高中教育 | 第86-87页 |
| 三、“影响个人发展的先赋因素”：民族习俗 | 第87-91页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第91-95页 |
| 一、研究结论 | 第91-92页 |
| 二、研究者的反思 | 第92-95页 |
| （一）研究者自我的反思 | 第92-93页 |
| （二）研究质量的反思 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-102页 |
| 附录 | 第102-113页 |
| 致谢 | 第113-114页 |
| 作者简介 | 第114-116页 |
| 附件 | 第116页 |
