| 第1章 研究概述 | 第1-16页 |
| ·选题背景与缘由 | 第7-8页 |
| ·终身学习理念与学习型社会的构建促进非正式学习的发展 | 第7页 |
| ·以微信为代表的新型移动即时通讯软件广泛兴起与应用 | 第7页 |
| ·微信对学习活动开展的支持优势 | 第7-8页 |
| ·相关概念界定 | 第8-10页 |
| ·微信 | 第8页 |
| ·非正式学习 | 第8-9页 |
| ·学习设计 | 第9-10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-13页 |
| ·微信的相关研究 | 第10-11页 |
| ·非正式学习的相关研究 | 第11-12页 |
| ·本研究聚焦的问题 | 第12-13页 |
| ·研究目标与意义 | 第13页 |
| ·研究目标 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13-16页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 相关理论基础与实践基础 | 第16-20页 |
| ·理论基础：微信学习环境支持下学习设计的理论支撑 | 第16-17页 |
| ·联通主义学习理论为非正式学习环境设计提供理论支撑 | 第16-17页 |
| ·新建构主义学习理论为微信学习提供理论支持 | 第17页 |
| ·活动理论为学习活动设计提供设计思路 | 第17页 |
| ·实践基础：微信平台对学习设计理念与技术支持 | 第17-20页 |
| ·微信的创建理念与现代学习理念相契合 | 第18页 |
| ·微信的技术环境对学习设计的支持优势 | 第18-20页 |
| 第3章 大学生群体的微信使用情况调查与分析 | 第20-29页 |
| ·研究设计 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究目的与方法 | 第20页 |
| ·问卷编制 | 第20-22页 |
| ·问卷的设计 | 第20-21页 |
| ·样本结构 | 第21页 |
| ·问卷的发放、回收和整理 | 第21-22页 |
| ·信效度检测 | 第22-23页 |
| ·调查结果分析 | 第23-28页 |
| ·目前大学生微信使用调查分析 | 第23-25页 |
| ·大学生微信使用偏好分析 | 第25-26页 |
| ·大学生对微信学习应用态度的分析 | 第26-27页 |
| ·大学生利用微信进行学习存在的问题分析 | 第27-28页 |
| ·调查研究小结 | 第28-29页 |
| 第4章 微信支持下学习设计的研究 | 第29-38页 |
| ·前端分析：以学习者为中心激发学习者学习动机 | 第29-30页 |
| ·学习者特征分析 | 第29页 |
| ·学习内容分析 | 第29-30页 |
| ·学习目标分析 | 第30页 |
| ·平台搭建：搭建微信学习平台，创设良好学习环境 | 第30-33页 |
| ·微信的平台化功能 | 第30-31页 |
| ·搭建微信学习平台设计框架 | 第31-32页 |
| ·微信学习平台功能分析 | 第32-33页 |
| ·模式建构：构建微信学习平台支持下学习活动设计模式 | 第33-38页 |
| ·加入学习平台 | 第34-35页 |
| ·明确活动规则 | 第35页 |
| ·开展学习活动 | 第35-36页 |
| ·评价优化设计 | 第36-38页 |
| 第5章 微信支持下学习的实践研究 | 第38-47页 |
| ·实践准备阶段 | 第38-40页 |
| ·活动平台简介 | 第38-39页 |
| ·实践对象分析 | 第39-40页 |
| ·活动内容分析 | 第40页 |
| ·活动设计思路 | 第40页 |
| ·活动实施阶段 | 第40-45页 |
| ·总结与分析阶段 | 第45-47页 |
| ·“ETspace微信学习平台”总体评价 | 第45-46页 |
| ·微信学习平台支持下的学习活动情况分析 | 第46页 |
| ·公众平台中的数据分析 | 第46-47页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第47-49页 |
| ·本文研究结论 | 第47页 |
| ·本文主要贡献与创新之处 | 第47页 |
| ·进一步研究展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录：大学生微信使用情况调查 | 第53-56页 |
| 在学研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 摘要 | 第58-59页 |
| ABSTRACT | 第59页 |
