| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-18页 |
| 一、 研究缘起 | 第11页 |
| 二、 研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11-12页 |
| （二） 实践意义 | 第12页 |
| 三、 国内外文献综述 | 第12-18页 |
| （一） 校本教研内涵及相关研究 | 第12-13页 |
| （二） 教师实践性知识的特点及相关研究 | 第13-15页 |
| （三） 校本教研与教师实践性知识适应性探寻 | 第15-18页 |
| 第二章 研究方法与研究过程 | 第18-22页 |
| 一、 调查思路与目的 | 第18页 |
| 二、 研究方法 | 第18-19页 |
| （一） 文献法 | 第18页 |
| （二） 问卷调查法 | 第18页 |
| （三） 访谈法 | 第18页 |
| （四） 参与式观察 | 第18-19页 |
| 三、 研究过程 | 第19-22页 |
| （一） 问卷 | 第19-21页 |
| （二） 访谈 | 第21页 |
| （三） 参与式观察 | 第21-22页 |
| 第三章 对沈阳市四所中学校本教研与实践性知识的现状调查 | 第22-47页 |
| 一、 基本情况介绍 | 第22-24页 |
| （一） 学校基本情况 | 第22页 |
| （二） 研究对象基本情况 | 第22-24页 |
| 二、 资料统计结果与分析 | 第24-44页 |
| （一） 被调查学校校本教研与实践性知识整体趋势分析 | 第24-25页 |
| （二） 调查问卷各维度统计结果及分析 | 第25-40页 |
| （三） 学校个体情况差异性分析 | 第40-44页 |
| 三、 总体情况 | 第44-47页 |
| （一） 关于组织领域的现状分析 | 第44页 |
| （二） 关于个体领域的现状分析 | 第44-45页 |
| （三） 关于实践领域的现状分析 | 第45页 |
| （四） 关于评价领域的现状分析 | 第45-47页 |
| 第四章 校本教研中教师实践性知识发展的存在问题与原因分析 | 第47-53页 |
| 一、 存在问题 | 第47-49页 |
| （一） 校本教研流于形式 | 第47页 |
| （二） 反思性知识生成受限 | 第47-48页 |
| （三） 自我知识构建缺失 | 第48-49页 |
| （四） 教师信念知识、情境知识获取受阻 | 第49页 |
| 二、 原因分析 | 第49-53页 |
| （一） 教师对校本教研认识浅薄 | 第49-50页 |
| （二） 自我反思动力不足 | 第50-51页 |
| （三） 同伴共享条件不充分 | 第51页 |
| （四） 相关指导部门人力资源有限 | 第51-53页 |
| 第五章 论校本教研中教师实践性知识发展的对策与建议 | 第53-59页 |
| 一、 专业引领方面 | 第53-55页 |
| （一） 合理评估校本教研活动的价值取向 | 第53-54页 |
| （二） 实现教研员与教师的优势互补 | 第54页 |
| （三） 促成专家引领的“实践共同体”建设 | 第54-55页 |
| 二、 自我反思方面 | 第55-57页 |
| （一） 加强教师个体的“行动中自我反思” | 第55-56页 |
| （二） 构建系统的反思体系 | 第56-57页 |
| 三、 展开多维度对话与交流 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录2：问卷 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 个人简历 | 第67页 |
