| Acknowledgements | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-22页 |
| 一、研究目的和意义 | 第15-17页 |
| 1. 研究目的 | 第15-16页 |
| 2. 研究意义 | 第16-17页 |
| 二、研究背景 | 第17-19页 |
| 1. 动态的世界 | 第17-18页 |
| 2. 发展中的教育 | 第18-19页 |
| 三、研究要点 | 第19-20页 |
| 四、论文框架 | 第20-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-37页 |
| 一、语言与文化 | 第22-28页 |
| 1. 文化的定义和特征 | 第22-24页 |
| 2. 语言的定义、特征和功能 | 第24-25页 |
| 3. 交际、交际能力 | 第25-26页 |
| 4. 文化、语言、交际之间的关系 | 第26-28页 |
| 二、跨文化交际 | 第28-30页 |
| 1. 跨文化交际的定义 | 第28页 |
| 2. 跨文化交际学 | 第28-29页 |
| 3. 我国跨文化交际研究现状 | 第29-30页 |
| 三、跨文化交际能力 | 第30-32页 |
| 1. 跨文化交际能力的定义 | 第30-31页 |
| 2. 跨文化交际能力的构成 | 第31页 |
| 3. 跨文化交际能力的培养 | 第31-32页 |
| 四、外语教学 | 第32-37页 |
| 1. 外语教学的目标 | 第32-33页 |
| 2. 专家、学者对外语教学的回顾与展望 | 第33-34页 |
| 3. 外语教学与跨文化交际学 | 第34页 |
| 4. 跨文化外语教学 | 第34-37页 |
| 第三章 研究设计与研究方法 | 第37-52页 |
| 一、理论基础 | 第37-43页 |
| 1. 霍尔的文化三分法理论 | 第37-38页 |
| 2. 二语习得、外语教学理论 | 第38-41页 |
| 3. 中外跨文化交际能力理论 | 第41-43页 |
| 二、研究问题 | 第43-44页 |
| 1. 总体研究问题 | 第43页 |
| 2. 具体研究问题 | 第43-44页 |
| 三、设计思路 | 第44-46页 |
| 1. 研究设计原则 | 第44-45页 |
| 2. 研究对象选择 | 第45页 |
| 3. 研究数据采集和分析方法 | 第45-46页 |
| 4. 学术道德 | 第46页 |
| 四、研究方法 | 第46-50页 |
| 1. 跨文化交际人士深度访谈 | 第46-47页 |
| 2. 跨文化交际人士问卷调查 | 第47-48页 |
| 3. 高校外语教师问卷调查 | 第48-49页 |
| 4. 高校学生问卷调查 | 第49-50页 |
| 五、小结 | 第50-52页 |
| 第四章 跨文化交际能力框架研究 | 第52-72页 |
| 一、跨文化交际的原则、特点和变化 | 第53-57页 |
| 1. 跨文化交际有效性和适当性原则 | 第53-54页 |
| 2. 跨文化交际的特点 | 第54-55页 |
| 3. 跨文化交际的多元化语境 | 第55-56页 |
| 4. 跨文化交际内容和方式上的变化 | 第56页 |
| 小结 | 第56-57页 |
| 二、已有跨文化交际能力框架的特点 | 第57-59页 |
| 1. 跨文化交际能力的构成 | 第57-58页 |
| 2. 跨文化交际能力构成要素之间的关系 | 第58-59页 |
| 小结 | 第59页 |
| 三、跨文化交际人士“深度访谈”和“问卷调查”结果分析 | 第59-63页 |
| 1. 研究结果的总体分析 | 第59-60页 |
| 2. 关于跨文化交际能力构成的具体分析 | 第60-63页 |
| 四、跨文化交际能力框架构建 | 第63-70页 |
| 1. 跨文化交际能力的具体构成 | 第63-68页 |
| 2. 跨文化交际能力各构成要素之间的关系 | 第68-69页 |
| 3. 跨文化交际能力框架的特点 | 第69-70页 |
| 五、小结 | 第70-72页 |
| 第五章 “渗透式”跨文化交际能力培养模式构建 | 第72-96页 |
| 一、已有跨文化交际能力培养理念和模式研究 | 第72-75页 |
| 1. 跨文化交际能力培养涉及环节 | 第72-73页 |
| 2. 文化教学与语言教学 | 第73页 |
| 3. 本族文化与他族文化 | 第73-74页 |
| 4. 跨文化交际实践 | 第74-75页 |
| 小结 | 第75页 |
| 二、跨文化交际能力培养途径和方法实证研究 | 第75-78页 |
| 1. 知识部分的培养途径和方法 | 第75-76页 |
| 2. 能力部分的培养途径和方法 | 第76-77页 |
| 3. 态度和素养部分的培养途径和方法 | 第77页 |
| 4. 国外高校跨文化交际能力培养的特点 | 第77-78页 |
| 小结 | 第78页 |
| 三、我国高校跨文化交际能力培养现状分析 | 第78-85页 |
| 1. “高校学生问卷调查”相关结果分析 | 第78-80页 |
| 2. “高校外语教师问卷调查”相关结果分析 | 第80-82页 |
| 3. 跨文化交际人士“深度访谈”和“问卷调查”相关结果分析 | 第82-83页 |
| 4. 其他研究者的相关研究结果分析 | 第83-84页 |
| 小结 | 第84-85页 |
| 四、“渗透式”跨文化交际能力培养模式构建 | 第85-94页 |
| 1. 培养理念 | 第85-86页 |
| 2. 培养目标 | 第86页 |
| 3. 培养原则 | 第86-91页 |
| 4. 培养内容 | 第91-93页 |
| 5. 培养环节 | 第93-94页 |
| 五、小结 | 第94-96页 |
| 第六章 “渗透式”跨文化交际能力培养模式应用研究 | 第96-157页 |
| 一、“渗透式”模式下的外语课堂教学 | 第96-112页 |
| 1. 外语课堂教学现状研究 | 第96-99页 |
| 2.“渗透式”模式下的外语课堂教学理念与方法 | 第99-105页 |
| 3. 外语课堂教学中的文化教学 | 第105-112页 |
| 4. 小结 | 第112页 |
| 二、“渗透式”模式下的外语课外活动与实践 | 第112-121页 |
| 1. 外语课外活动与实践对于跨文化交际能力培养的意义 | 第113-115页 |
| 2. 高校学生外语课外活动与实践现状 | 第115-116页 |
| 3. 外语课外活动与实践的目标和开展原则 | 第116-117页 |
| 4. 外语课外活动与实践的方式方法 | 第117-120页 |
| 5. 小结 | 第120-121页 |
| 三、外语教材与跨文化交际能力培养 | 第121-128页 |
| 1. 外语教材的重要性 | 第121-122页 |
| 2. 高校外语教材使用情况及满意度分析 | 第122页 |
| 3. 跨文化交际能力培养对外语教材的要求 | 第122-126页 |
| 4. 外语教材的选择和使用 | 第126-127页 |
| 5. 小结 | 第127-128页 |
| 四、外语师资与跨文化交际能力培养 | 第128-142页 |
| 1. 外语师资现状分析 | 第128-132页 |
| 2. 跨文化交际能力培养与外语师资观念转变 | 第132-134页 |
| 3. 跨文化交际能力培养对外语师资素质的要求 | 第134-137页 |
| 4. 适应跨文化交际能力培养的外语师资发展 | 第137-140页 |
| 5. 满足跨文化交际能力培养需要的外语师资结构 | 第140-141页 |
| 6. 小结 | 第141-142页 |
| 五、“渗透式”模式下的现代信息技术应用 | 第142-154页 |
| 1. 高校外语教学中现代信息技术应用现状 | 第142-144页 |
| 2. 澳大利亚纽卡斯尔大学现代信息技术应用研究 | 第144-146页 |
| 3. 高校外语教学中现代信息技术应用的理念和方式 | 第146-150页 |
| 4. 现代信息技术应用的实施 | 第150-152页 |
| 5. 现代信息技术应用对外语师资的要求 | 第152-154页 |
| 6. 小结 | 第154页 |
| 六、小结 | 第154-157页 |
| 第七章 结论 | 第157-162页 |
| 一、研究总体回顾 | 第157页 |
| 二、研究发现 | 第157-161页 |
| 1. 跨文化交际能力框架 | 第157-158页 |
| 2. “渗透式”跨文化交际能力培养模式 | 第158-159页 |
| 3. “渗透式”跨文化交际能力培养模式的具体应用 | 第159-161页 |
| 三、研究局限和对进一步研究的建议 | 第161-162页 |
| 1. 研究局限 | 第161页 |
| 2. 对进一步研究的建议 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-175页 |
| 附录 | 第175-190页 |
| 附录 1. 跨文化交际人士深度访谈提纲暨跨文化交际人士调查问卷 | 第175-178页 |
| 附录 2. 跨文化交际人士深度访谈对象 | 第178-179页 |
| 附录 3. 跨文化交际人士问卷调查对象 | 第179-180页 |
| 附录 4. 高校外语教师调查问卷 | 第180-185页 |
| 附录 5. 高校外语教师问卷调查对象 | 第185-186页 |
| 附录 6. 高校学生调查问卷 | 第186-189页 |
| 附录 7. 我国高校跨文化交际能力培养现状 | 第189-190页 |
