| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一部分 研究缘起 | 第10-18页 |
| 一、幼儿园音乐教育的现状与问题 | 第10-14页 |
| (一) 集体教学活动多在音乐外围打转,未能真正深入音乐内部 | 第11-13页 |
| (二) 教学设计思路雷同,使用的乐曲简易化 | 第13页 |
| (三) 脱离了音乐实践的音乐教育 | 第13-14页 |
| 二、素质教育理念下基础教育《音乐课程标准》对幼儿园音乐课程的影响 | 第14-16页 |
| 三、研究者的研究兴趣 | 第16-18页 |
| (一) 个人学琴经历 | 第16页 |
| (二) 社会实践中的启发 | 第16-18页 |
| 第二部分 文献综述 | 第18-23页 |
| 一、音乐学中相关的研究成果 | 第18-20页 |
| (一) 音乐 | 第18页 |
| (二) 变奏 | 第18-19页 |
| (三) 变奏曲 | 第19页 |
| (四) 变奏与变奏曲的区别与联系 | 第19-20页 |
| 二、国内外音乐教育体系中散见的“变奏”思想 | 第20-23页 |
| 第三部分 研究设计 | 第23-31页 |
| 一、研究目的、研究问题及研究意义 | 第23-24页 |
| (一) 研究目的 | 第23页 |
| (二) 研究问题 | 第23-24页 |
| (三) 研究意义 | 第24页 |
| 二、研究方法与设计 | 第24-31页 |
| (一) 研究方法 | 第24-25页 |
| (二) 研究对象 | 第25-26页 |
| (三) 研究构架与活动设计框架 | 第26-31页 |
| 第四部分 “变奏”应用于幼儿园音乐教育的理论思考 | 第31-53页 |
| 一、什么是变奏? | 第31页 |
| 二、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的理论基础 | 第31-34页 |
| (一) 音乐教育的实践哲学 | 第32-33页 |
| (二) 音乐心理学 | 第33-34页 |
| 三、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的必要性 | 第34-45页 |
| (一) 对幼儿园音乐领域课程发展的贡献 | 第35-37页 |
| (二) 巧妙利用“变奏”,找到音乐双基教育与审美教育之间的平衡点 | 第37-40页 |
| (三) “变奏”对幼儿音乐能力发展的潜在价值 | 第40-45页 |
| 四、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的可能性 | 第45-48页 |
| (一) 符合幼儿的学习特点 | 第45-46页 |
| (二) “变奏”是教师能够掌握的工具 | 第46-48页 |
| 五、“变奏”应用于幼儿园音乐教育的基本思路 | 第48-53页 |
| (一) “变奏”应用于幼儿园音乐教育的基本思路 | 第48-49页 |
| (二) 国内外学者运用“变奏”的教学案例与思路分析 | 第49-53页 |
| 第五部分 “变奏”应用于幼儿园音乐教育的实践探索 | 第53-73页 |
| 一、感受与欣赏——“变奏”教学活动设计 | 第53-65页 |
| (一) 单一元素“变奏”的教学活动设计 | 第53-60页 |
| (二) 单一元素“变奏”的教学活动设计之改进 | 第60-65页 |
| 二、表达与创造——“变奏”教学活动设计 | 第65-73页 |
| (一) 感知乐曲整体形象变化并进行改编的教学活动设计 | 第65-70页 |
| (二) 感知乐曲整体形象变化并进行改编的教学活动设计之改进 | 第70-73页 |
| 第六部分 综合讨论 | 第73-78页 |
| 一、“变奏”教学方案与其他著名音乐教育体系的关系 | 第73页 |
| 二、“综合—分析—综合”的音乐学习路径 | 第73-75页 |
| 三、“变奏”不应成为音乐教育课程的全部 | 第75页 |
| 四、“变奏”有利于音乐课程的幼小衔接 | 第75-77页 |
| 五、本研究的不足 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
