| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| ·选题的背景 | 第10-11页 |
| ·现代中国悄然进入“微时代” | 第10页 |
| ·教研现状与教师专业发展 | 第10-11页 |
| ·微课堂为教师专业发展提供新的契机 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·研究内容及拟解决的问题 | 第12-13页 |
| ·研究路线及方法 | 第13-14页 |
| 第2章 国内外相关研究综述 | 第14-28页 |
| ·国内外微课堂研究综述 | 第14-19页 |
| ·国外微课堂研究综述 | 第14-16页 |
| ·国内微课堂研究综述 | 第16-17页 |
| ·国内外微课堂视频展播平台现状 | 第17-19页 |
| ·国内外教师专业发展模式研究综述 | 第19-27页 |
| ·国外教师专业发展模式研究综述 | 第20-21页 |
| ·国内教师专业发展模式研究综述 | 第21-25页 |
| ·国内外常见教师专业发展模式的对比 | 第25-27页 |
| ·本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 相关概念界定及理论基础 | 第28-38页 |
| ·核心概念界定 | 第28-34页 |
| ·微课堂 | 第28-33页 |
| ·教师专业发展 | 第33-34页 |
| ·理论基础 | 第34-38页 |
| ·教师专业发展理论 | 第34-35页 |
| ·情境学习理论 | 第35页 |
| ·默会知识理论 | 第35-36页 |
| ·基于案例的推理理论 | 第36-38页 |
| 第4章 基于微课堂的教师专业发展模式及典型个案分析 | 第38-70页 |
| ·基于微课堂的教师专业发展模式 | 第38-42页 |
| ·模式图分析 | 第38-40页 |
| ·优点 | 第40-41页 |
| ·模式应用中需要把握的要点 | 第41-42页 |
| ·微课堂促进教师专业发展的典型个案分析 | 第42-63页 |
| ·案例一《石膏的特性》：着眼于“自我教学改进” | 第42-48页 |
| ·案例二《拱圈的设计》：着眼于“教师集体教研” | 第48-53页 |
| ·案例三《卖火柴的小女孩》：着眼于“网络多元评价” | 第53-58页 |
| ·案例四《有趣的纸袋面具》：着眼于“网络评价互动” | 第58-62页 |
| ·案例总结 | 第62-63页 |
| ·目前微课堂应用上存在的不足 | 第63-65页 |
| ·重数量轻质量 | 第63-64页 |
| ·拍摄课堂缺乏真实性 | 第64页 |
| ·重制作轻评价 | 第64页 |
| ·技术不够完善 | 第64-65页 |
| ·基于微课堂的教师专业发展模式的应用建议 | 第65-68页 |
| ·对微课堂点播平台的建议 | 第65页 |
| ·对区域的建议 | 第65-67页 |
| ·对学校的建议 | 第67页 |
| ·对教师的建议 | 第67-68页 |
| ·本章小结 | 第68-70页 |
| 第5章 结论与展望 | 第70-72页 |
| ·主要结论与创新 | 第70-71页 |
| ·研究存在的不足 | 第71页 |
| ·研究内容方面 | 第71页 |
| ·研究对象方面 | 第71页 |
| ·研究方法方面 | 第71页 |
| ·研究展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录1：微课堂《石膏的特性》访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录2：微课堂《拱圈的设计》访谈提纲 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第78-82页 |
| 后记：大赛结果分析 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
