中学地理教学中相异概念的成因与转变研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、 绪论 | 第7-13页 |
| 1、 研究背景 | 第7-8页 |
| （1） 国外相异概念研究发展如火如荼 | 第7页 |
| （2） 国内新课改着眼于“学生发展” | 第7页 |
| （3） 学生的地理概念认知现状不容乐观 | 第7-8页 |
| 2、 研究现状评述 | 第8-11页 |
| （1） 国外研究现状 | 第8-11页 |
| （2） 国内研究现状 | 第11页 |
| 3、 研究目的和方法 | 第11-13页 |
| （1） 研究目的 | 第11-12页 |
| （2） 研究方法 | 第12-13页 |
| 二、 相异概念的内涵和特点 | 第13-17页 |
| 1、 相异概念的内涵 | 第13-15页 |
| （1） 相异概念与错误概念 | 第13页 |
| （2） 相异概念与前科学概念 | 第13-14页 |
| （3） 相异概念与迷思概念 | 第14页 |
| （4） 地理相异概念的界定 | 第14-15页 |
| 2、 地理相异概念的特点 | 第15-17页 |
| 三、 “宇宙与地球”相异概念的调查研究 | 第17-35页 |
| 1、 调查研究总体设计 | 第17-19页 |
| （1） 研究思路 | 第17-18页 |
| （2） 研究对象 | 第18-19页 |
| （3） 资料处理与分析 | 第19页 |
| 2、 开放性调查问卷的调查与分析 | 第19-27页 |
| （1） 发展命题知识陈述 | 第19-20页 |
| （2） 问卷设计与实施 | 第20-21页 |
| （3） 结果分析与访谈 | 第21-27页 |
| 3、 二段式诊断性问卷的调查与分析 | 第27-29页 |
| （1） 二段式诊断性预测问卷的实施与完善 | 第27-28页 |
| （2） 二段式诊断性问卷的实施与统计 | 第28-29页 |
| 4、 高中生“宇宙与地球”相异概念总结分析 | 第29-32页 |
| （1） 宇宙环境 | 第29-30页 |
| （2） 地月系统 | 第30-31页 |
| （3） 日地系统 | 第31-32页 |
| 5、 地理相异概念的成因 | 第32-35页 |
| （1） 影响相异概念形成的客观原因 | 第32-33页 |
| （2） 影响相异概念形成的主观原因 | 第33-35页 |
| 四、 “宇宙与地球”相异概念转变策略 | 第35-39页 |
| 1、 认知冲突法 | 第35页 |
| 2、 直观教学法 | 第35-36页 |
| 3、 渗透教学法 | 第36-37页 |
| 4、 自我解释法 | 第37页 |
| 5、 科学史分析法 | 第37页 |
| 6、 随机通达教学法 | 第37-39页 |
| 五、 结语 | 第39-41页 |
| 1、 主要结论 | 第39-40页 |
| 2、 对研究的反思 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 1 | 第44-47页 |
| 附录 2 | 第47-53页 |
| 附录 3 | 第53-59页 |
| 附录 4 | 第59-64页 |
| 附录 5 | 第64-71页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
