| 绪论 | 第1-5页 |
| 1 “癸卯学制”及其图画课程产生的社会背景 | 第5-10页 |
| ·清末社会变革与教育改革之呼声 | 第5-7页 |
| ·洋务教育中“制图”课程应运而生 | 第7-8页 |
| ·维新运动与“图画”课程在基础教育中的定位 | 第8-10页 |
| 2 “癸卯学制”普通中学堂图画课程设置中的外来影响 | 第10-16页 |
| ·“习夷之长”西方教育思想的传入 | 第10-11页 |
| ·“扶桑考察”与图画进入课堂的影响 | 第11-13页 |
| ·“癸卯学制”的颁布与“图画”课程的法律定性 | 第13-16页 |
| 3 “癸卯学制”普通中学堂图画课程研究 | 第16-25页 |
| ·课程理念透析 | 第16页 |
| ·课程功能及目的探论 | 第16-20页 |
| ·课程内容与课时分布问题解读 | 第20-22页 |
| ·教学方法要求的分析 | 第22-25页 |
| 4 “癸卯学制”普通中学堂图画课程的实施及历史价值 | 第25-32页 |
| ·保障实施的其他条件 | 第25-27页 |
| ·普通中学堂图画课程实施情况 | 第27-28页 |
| ·“癸卯学制”普通中学堂图画课程的历史价值 | 第28-32页 |
| 5 “癸卯学制”普通中学堂图画课程引发的思考 | 第32-35页 |
| ·社会政治、经济发展对基础美术教育提出的新要求 | 第32-33页 |
| ·基础美术教育自身发展规律提出的新要求 | 第33页 |
| ·多元开放与相互吸收观念对基础美术教育发展提出的新要求 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 主要参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间主要科研成果 | 第43页 |
