| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 第1章 研究的缘起 | 第11-18页 |
| ·二元统一的理论思考——综合和逻辑共存 | 第11-16页 |
| ·综合性——音乐学科本身具有扩展的可能性 | 第11-12页 |
| ·逻辑性——音乐学科本身对系统性的追求 | 第12-14页 |
| ·综合与逻辑共存——幼儿音乐课程的诉求 | 第14-16页 |
| ·现实的反思——目前幼儿园音乐课程中存在的问题 | 第16-18页 |
| 第2章 综合与逻辑并存的理论基础和现实依据 | 第18-23页 |
| ·综合性的理论基础和现实依据 | 第18-21页 |
| ·哲学基础 | 第18-19页 |
| ·心理学基础 | 第19-20页 |
| ·通感的思想 | 第20-21页 |
| ·逻辑性的理论基础和现实依据 | 第21-23页 |
| ·哲学基础 | 第21页 |
| ·结构主义的思想 | 第21-22页 |
| ·音乐美的特殊性 | 第22-23页 |
| 第3章 基于综合与逻辑视角理解幼儿园音乐课程 | 第23-31页 |
| ·幼儿园音乐课程应有的特点——一种假设 | 第23-26页 |
| ·综合性 | 第23页 |
| ·逻辑性 | 第23-24页 |
| ·综合和逻辑共生 | 第24-26页 |
| ·幼儿园音乐课程和五大领域应有的关系 | 第26页 |
| ·工具性功能——从五大领域的角度看音乐课程 | 第26页 |
| ·本体性功能——从音乐课程的角度看五大领域 | 第26页 |
| ·幼儿园音乐课程和综合课程可能的关系 | 第26-27页 |
| ·幼儿园音乐课程的意义 | 第27-31页 |
| ·实现幼儿的全面发展 | 第27-28页 |
| ·提升幼儿的音乐素质 | 第28页 |
| ·培养幼儿的整体知觉 | 第28-29页 |
| ·激发幼儿的想象力 | 第29页 |
| ·提升幼儿的审美能力 | 第29-30页 |
| ·培养幼儿的创造能力 | 第30-31页 |
| 第4章 基于综合与逻辑视角建构幼儿园音乐课程 | 第31-48页 |
| ·课程目标 | 第31-32页 |
| ·提高音乐素质 | 第31页 |
| ·升华人文素质 | 第31-32页 |
| ·体现生命价值 | 第32页 |
| ·课程内容 | 第32-34页 |
| ·音乐学科内部要素的综合 | 第32-33页 |
| ·音乐和非音乐学科的综合 | 第33-34页 |
| ·课程组织形式 | 第34-36页 |
| ·歌唱 | 第34页 |
| ·韵律 | 第34-35页 |
| ·音乐游戏 | 第35页 |
| ·打击乐演奏 | 第35页 |
| ·音乐欣赏 | 第35-36页 |
| ·课程实施依据 | 第36-45页 |
| ·依据《纲要》的精神 | 第36-37页 |
| ·依据幼儿的心理发展特点 | 第37-38页 |
| ·依据音乐教育理论的指导 | 第38-42页 |
| ·依据幼儿审美心理的发展 | 第42-45页 |
| ·课程实施原则 | 第45-48页 |
| ·综合性的指导 | 第45-46页 |
| ·逻辑性的指导 | 第46-48页 |
| 第5章 基于综合与逻辑视角的幼儿园音乐活动文本分析 | 第48-56页 |
| ·活动目标分析 | 第50-51页 |
| ·活动过程分析 | 第51-56页 |
| ·系统的纵向深入 | 第51-53页 |
| ·综合的横向扩展 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |