| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-20页 |
| 第一节 词汇方面的研究:两条思路 | 第11-15页 |
| 1、词汇的直接学习 | 第12-14页 |
| 2、词汇的间接学习 | 第14-15页 |
| 第二节 伴随性词语习得的定义 | 第15-17页 |
| 1、实验心理学中的定义 | 第15-16页 |
| 2、语言教学中的定义 | 第16-17页 |
| 第三节 伴随性词语习得的理论基础 | 第17-20页 |
| 1、伴随学习假说 | 第17-18页 |
| 2、输入假说 | 第18页 |
| 3、互动假说 | 第18-20页 |
| 第二章 伴随性词语习得研究综述 | 第20-33页 |
| 第一节 阅读领域的伴随性词语习得研究 | 第20-27页 |
| 第二节 阅读中伴随词语学习的优缺点 | 第27-29页 |
| 第三节 阅读以外领域的研究 | 第29-33页 |
| 1、阅读加围绕词语的活动 | 第29-30页 |
| 2、听、说、写促成的二语词汇伴随习得研究 | 第30-33页 |
| 第三章 任务投入量假说及输入输出任务对伴随性词语习得的影响 | 第33-42页 |
| 第一节 任务投入量假说 | 第33-38页 |
| 1、任务投入量假说的提出 | 第33-34页 |
| 2、任务投入量假说中的"任务" | 第34页 |
| 3、投入量的具体衡量 | 第34-38页 |
| 第二节 输入输出任务对伴随性词语习得的影响 | 第38-42页 |
| 第四章 实验研究 | 第42-65页 |
| 第一节 实验方法 | 第42-47页 |
| 1、实验目的 | 第42页 |
| 2、被试 | 第42页 |
| 3、输入组的阅读材料 | 第42-44页 |
| 4、实验设计 | 第44-45页 |
| 5、实验步骤 | 第45-47页 |
| 6、词汇习得的考察标准 | 第47页 |
| 7、记分方法 | 第47页 |
| 第二节 实验结果 | 第47-56页 |
| 第三节 讨论 | 第56-63页 |
| 1、与本实验结果相关的几个理论问题探讨 | 第56-57页 |
| 2、审视投入量假说中的三个因素 | 第57-62页 |
| 3、学习者方面其他因素对任务实施的影响 | 第62-63页 |
| 第四节 本研究的不足和局限性 | 第63-65页 |
| 第五章 任务投入量假说对汉语伴随性词语习得研究的启示 | 第65-71页 |
| 第一节 投入量假说对教学的启示 | 第65-66页 |
| 第二节 投入量假说应与汉语伴随性词语习得的特点结合 | 第66-71页 |
| 1、汉字因素对习得的影响 | 第66-68页 |
| 2、汉语合成词中语素的义项对习得的影响 | 第68-71页 |
| 第六章 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-81页 |
| 附录 延时测试中学生对词语的解释 | 第81-83页 |
| 后记 | 第83页 |
