| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究状况 | 第11-12页 |
| ·国外研究状况 | 第12-14页 |
| ·研究的目的和意义 | 第14页 |
| ·论文的创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 生活化思想政治教育的内涵 | 第16-28页 |
| ·思想政治教育回归生活世界的内涵 | 第16-21页 |
| ·生活世界提出的背景 | 第16-17页 |
| ·西方哲学家对生活世界的理解 | 第17-19页 |
| ·生活世界的构成 | 第19页 |
| ·和谐生活世界：走向全面的人和丰富的生活 | 第19-20页 |
| ·回归生活：思想政治教育思维方式的置换 | 第20-21页 |
| ·生活化思想政治教育概念的界定 | 第21-22页 |
| ·以人为本——思想政治教育回归生活的诠释 | 第22-28页 |
| ·以人为本在不同时代的含义 | 第22-24页 |
| ·以人为本的理论基础：马克思主义人的本质理论 | 第24-26页 |
| ·以人为本的本质：促进人的自由全面发展 | 第26-27页 |
| ·以人为本是向生活世界的回归 | 第27-28页 |
| 第三章 从生活化的视角解读思想政治教育 | 第28-43页 |
| ·传统思想政治教育生活化的缺失 | 第28-31页 |
| ·强化人的工具性价值，弱化人的目的性价值 | 第28页 |
| ·强化人的精神属性，忽略人的物质需要 | 第28-29页 |
| ·强化教育的强制性，抹杀个体的现实性 | 第29页 |
| ·强化人的规范性，弱化人的自由性 | 第29-30页 |
| ·强调人的理论性，忽略人的实践性 | 第30-31页 |
| ·生活化思想政治教育化解现实之困境 | 第31-34页 |
| ·个体是目的与手段的统一体 | 第31页 |
| ·整合了人的利益诉求 | 第31-32页 |
| ·实施人文关怀的个性教育，充分发挥受教育者的潜能 | 第32-33页 |
| ·个人发展与社会发展的有机统一 | 第33页 |
| ·“理论”为本转向以“人”为本 | 第33-34页 |
| ·生活化思想政治教育“度”的把握 | 第34-36页 |
| ·正确处理自我认同与价值共识的关系 | 第34-35页 |
| ·正确处理个人价值与社会价值的关系 | 第35-36页 |
| ·正确对待生活化教育与规范化教育的关系 | 第36页 |
| ·生活化思想政治教育之原则 | 第36-39页 |
| ·教育内容具体化，小事化 | 第37页 |
| ·教育目标务实化，可操作化 | 第37-38页 |
| ·教育实践体验化，情景化 | 第38页 |
| ·教育理念人性化，幸福化 | 第38-39页 |
| ·积极探索生活化思想政治教育的有效载体 | 第39-43页 |
| ·隐性教学载体 | 第39-40页 |
| ·生活指导载体 | 第40页 |
| ·集体载体 | 第40-41页 |
| ·网络载体 | 第41-43页 |
| 第四章 以“人”为本的生活化思想政治教育:走向 人的自由全面发展 | 第43-51页 |
| ·生活化思想政治教育中的人本导向 | 第43-45页 |
| ·实现教书与育人相结合 | 第43-44页 |
| ·解决思想问题与解决实际问题相结合 | 第44页 |
| ·坚持教育与管理相结合 | 第44-45页 |
| ·促进人的自由全面发展 | 第45-46页 |
| ·生活化思想政治教育为人的全面发展提供了创新动力 | 第45-46页 |
| ·生活化思想政治教育为人的全面发展提供精神动力 | 第46页 |
| ·生活化思想政治教育整合各种有效资源形成合力 | 第46页 |
| ·实现人的自由全面发展的几点思考 | 第46-51页 |
| ·全方位提高人的思想道德素质和科学文化素质 | 第47-48页 |
| ·个性潜能得到充分的发挥 | 第48-49页 |
| ·多层次满足人的经济、政治、文化以及生态环境等方面需求 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 A(攻读学位期间所发表的学术论文) | 第58页 |