| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引论 | 第7-14页 |
| 一、研究意义 | 第7页 |
| 二、选题背景 | 第7-8页 |
| 三、研究方法 | 第8页 |
| 四、相关概念的界定 | 第8-14页 |
| (一) 意识形态的多元解说 | 第8-11页 |
| (二) 课程的多元解说 | 第11-13页 |
| (三) 人文课程与科学课程的本质内核 | 第13-14页 |
| 正文 | 第14-50页 |
| 一、意识形态对我国大学课程的影响 | 第14-25页 |
| 二、意识形态对我国大学课程影响的特点 | 第25-37页 |
| (一) 以科学与技术作为意识形态对大学课程的影响为例 | 第25-36页 |
| (二) 基于教师和学生的视角 | 第36-37页 |
| 三、论在当下:如何应对意识形态对我国大学课程当前的影响 | 第37-50页 |
| (一) 显性层面:"两课"需要坚持党性、思想性与科学性的统一 | 第37-38页 |
| (二) 隐性层面:大学课程需要人文性以补充—基于灵性教育的人文教育回场 | 第38-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第56-57页 |
| 附录一:汉语言文学专业和数学与数学应用专业的培养目标 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |