| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| (一)问题的提出 | 第8-9页 |
| (二)文献综述 | 第9-12页 |
| (三)相关概念的界定 | 第12-14页 |
| (四)研究意义 | 第14-15页 |
| (五)研究方法 | 第15页 |
| (六)创新与不足之处 | 第15-17页 |
| 第一章 以人为本:高校德育理念的马克思主义人学诉求 | 第17-30页 |
| (一)马克思主义的人学之维 | 第17-18页 |
| (二)以人为本:马克思主义人学思想的价值诉求 | 第18-22页 |
| 1.以人为本体现了马克思主义人学的基本立场与根本方法 | 第19-20页 |
| 2.以人为本体现了马克思主义人学思想的最终目标 | 第20-21页 |
| 3.以人为本体现了马克思主义人学主体性问题的科学诉求 | 第21-22页 |
| (三)以人为本:高校德育的核心理念 | 第22-30页 |
| 1.确立以人为本高校德育理念的必要性 | 第23-27页 |
| 2.以学生为本:以人为本高校德育理念的自觉选择 | 第27-30页 |
| 第二章 高校德育理念的历史反思与现实审视 | 第30-44页 |
| (一)高校德育理念的历史反思 | 第30-36页 |
| 1.奴化德育理念的弊端 | 第30-31页 |
| 2.知性德育理念的弊端 | 第31-33页 |
| 3.物本德育理念的弊端 | 第33-35页 |
| 4.单向灌输理念的弊端 | 第35-36页 |
| (二)高校德育理念的现实困境 | 第36-44页 |
| 1.高校德育崇高性与市场经济工具性之间的矛盾 | 第36-38页 |
| 2.高校德育公利性与家庭德育功利性之间的矛盾 | 第38-39页 |
| 3.高校德育目的性与德育手段工具性之间的矛盾 | 第39-41页 |
| 4.高校德育价值追求与高校生存发展之间的矛盾 | 第41-42页 |
| 5.高校德育目标过高与德育效果甚微之间的矛盾 | 第42-44页 |
| 第三章 以人为本高校德育理念的创新建构 | 第44-62页 |
| (一)在指导思想上,牢固确立为了学生与依靠学生相统一的观念 | 第44-46页 |
| 1.一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切 | 第44-45页 |
| 2.一切依靠学生,自觉将外在要求转化为内在需要 | 第45-46页 |
| (二)在根本目标上,聚焦大学生的自由而全面发展 | 第46-48页 |
| 1.从高校德育无根性向终极价值关怀转化 | 第46-47页 |
| 2.从德育目标泛化向德育目标人性化转化 | 第47页 |
| 3.从德育目标世俗化向对人文精神的关照转化 | 第47页 |
| 4.从德育目标片面化向人的综合素质全面发展转化 | 第47-48页 |
| (三)在价值追求上,坚持大学生个人价值与社会价值的统 | 第48-50页 |
| 1.凸显大学生的个人价值 | 第48-49页 |
| 2.达成个人利益与社会责任的有机统一. | 第49-50页 |
| (四)在德育内容上,合乎大学生的健康成长与科学发展 | 第50-53页 |
| 1.确保主流意识形态"话语权",同时增强包容性 | 第50-51页 |
| 2.做好时空上的对接、整合与协调 | 第51-52页 |
| 3.回归生活,面向学生生活世界 | 第52-53页 |
| (五)在德育形式上,注重大学生亲身体验、寓教于乐 | 第53-55页 |
| 1.加强高校德育载体建设,确保德育形式的可接受性 | 第53-54页 |
| 2.创新德育模式,尊重大学生的个体差异与主体性 | 第54-55页 |
| (六)在德育途径上,高度重视对大学生的人文关怀与心理疏导 | 第55-62页 |
| 1.德育双方用情搭建爱的桥梁 | 第57-58页 |
| 2.学生之间用心共筑爱的宫墙 | 第58-59页 |
| 3.家庭成员用真庇护爱的港湾 | 第59-60页 |
| 4.社会成员用爱共创和谐美好的明天 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-72页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73页 |
