| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-26页 |
| 第一节 论题的缘起 | 第7-8页 |
| 第二节 课外阅读的作用 | 第8-10页 |
| 一、课外阅读是课内阅读的补充和延伸 | 第8页 |
| 二、课外阅读是提高学生人文素养的重要途径 | 第8-9页 |
| 三、课外阅读能够极大地激发学生的阅读兴趣 | 第9页 |
| 四、课外阅读能促进学生写作能力提升 | 第9-10页 |
| 第三节 相关术语界定 | 第10-13页 |
| 一、能力 | 第10-11页 |
| 二、素养 | 第11页 |
| 三、语文素养 | 第11页 |
| 四、自主学习 | 第11页 |
| 五、合作学习 | 第11页 |
| 六、探究学习 | 第11-12页 |
| 七、阅读 | 第12页 |
| 八、课外阅读 | 第12页 |
| 九、兴趣 | 第12页 |
| 十、课外阅读兴趣 | 第12页 |
| 十一、习得 | 第12-13页 |
| 第四节 研究的理论依据 | 第13-18页 |
| 一、教育学理论 | 第13-14页 |
| 二、阅读理论 | 第14-15页 |
| 三、心理学理论 | 第15-16页 |
| 四、学习理论 | 第16-18页 |
| 第五节 国内外相关研究综述 | 第18-26页 |
| 一、国外对中学生课外阅读的相关研究 | 第18-22页 |
| 二、国内相关研究 | 第22-25页 |
| 三、本文的创新点 | 第25-26页 |
| 第二章 中学生课外阅读缺失调查分析 | 第26-37页 |
| 第一节 中学生课外阅读现状调查 | 第26-30页 |
| 一、调查方法 | 第26-27页 |
| 二、调查结果分析 | 第27-30页 |
| 第二节 学生课外阅读缺失归因 | 第30-36页 |
| 一、大众文化媒体的冲击 | 第30-32页 |
| 二、"题海"侵占了学生课外阅读时间 | 第32-33页 |
| 三、对课外阅读的认识存在偏差 | 第33-36页 |
| 第三节 课外阅读缺失的危害 | 第36-37页 |
| 第三章 落实课外阅读的对策 | 第37-45页 |
| 第一节 转变观念是关键 | 第37-39页 |
| 一、教师观念转变 | 第37-38页 |
| 二、转变家长观念 | 第38-39页 |
| 第二节 重视读书方法指导 | 第39-42页 |
| 一、专题阅读,由课内精讲向课外延伸扩展 | 第39-40页 |
| 二、推荐阅读书目,学生自主选择 | 第40-42页 |
| 第三节 指导课外阅读的方法 | 第42-43页 |
| 一、根据读物的性质采用阅读方法 | 第42-43页 |
| 二、根据读物的体裁选取阅读方法 | 第43页 |
| 第四节 督促落实的具体方法 | 第43-45页 |
| 一、以写促读 | 第43-44页 |
| 二、检查每天阅读的时间 | 第44-45页 |
| 第四章 研究中的思考与困惑 | 第45-50页 |
| 第一节 研究中的思考 | 第45-47页 |
| 一、课外阅读需要一定的社会氛围 | 第45-46页 |
| 二、期待课程标准在课外阅读方面进一步细化 | 第46页 |
| 三、倡导课程整合的理念 保证课外阅读的时间 | 第46页 |
| 四、课外阅读的落实需要学校加强课外阅读的硬软件建设 | 第46-47页 |
| 第二节 研究中存在的困惑 | 第47-50页 |
| 一、如何把握提升学生语文素养与应试成绩两者的最佳结合点 | 第47页 |
| 二、教师自己怎么做阅读 | 第47-48页 |
| 三、如何把握阅读的量 | 第48页 |
| 四、怎样才能保证课外阅读的时间 | 第48-50页 |
| 第五章 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |