| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究对象 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 修订的布卢姆教育目标分类学在阅读教学中应用的意义 | 第13-26页 |
| 第一节 修订的教育目标分类学的主要内容及理论意义 | 第13-21页 |
| 一、修订的教育目标分类学的主要内容 | 第13-17页 |
| 二、修订的教育目标分类学的理论意义 | 第17-21页 |
| 第二节 修订的布卢姆教育目标分类学的实践意义 | 第21-26页 |
| 一、对于阅读教学目标设计的指导意义 | 第22-23页 |
| 二、对于教师实施阅读教学的指导意义 | 第23-24页 |
| 三、对于阅读教学评估的指导意义 | 第24-26页 |
| 第二章 修订的布卢姆教育目标分类学在阅读教学中应用的理论探讨 | 第26-47页 |
| 第一节 关于阅读教学目标的设计 | 第26-33页 |
| 一、阅读教学目标的分类体系 | 第27-29页 |
| 二、阅读教学目标制定的依据 | 第29-30页 |
| 三、阅读教学目标的陈述 | 第30-31页 |
| 四、制定阅读教学目标应注意的问题 | 第31-33页 |
| 第二节 关于学生预习的设计 | 第33-38页 |
| 一、文本视域下的预习策略 | 第33-36页 |
| 二、教师视域下的预习设计策略 | 第36-38页 |
| 第三节 关于语文教师教学的建议 | 第38-43页 |
| 一、学生起点能力的分析 | 第39-40页 |
| 二、使能目标的分析 | 第40-41页 |
| 三、语文教材的分析 | 第41-43页 |
| 第四节 关于阅读教学结果评估的建议 | 第43-47页 |
| 一、阅读教学结果评估的原则 | 第43-45页 |
| 二、阅读教学结果评估的形式 | 第45-46页 |
| 三、语文阅读评估试卷的设计 | 第46-47页 |
| 第三章 修订的布卢姆教育目标分类学在阅读教学中应用的实验研究 | 第47-55页 |
| 第一节 研究方法 | 第47-50页 |
| 一、班级的选择与匹配 | 第47-48页 |
| 二、语文教师的选择匹配 | 第48页 |
| 三、语文教材、试卷的选择 | 第48-49页 |
| 四、教学实验过程 | 第49-50页 |
| 第二节 两种不同教学模式教学结果的差异性比较 | 第50-51页 |
| 第三节 教学结果分析与讨论 | 第51-55页 |
| 一、学生预习策略设计的差异比较 | 第51-52页 |
| 二、语文教师备课比较分析 | 第52-55页 |
| 第四章 基于实验研究的相关问题探讨 | 第55-58页 |
| 一、关于新的目标分类学在阅读教学中推广应用的探讨 | 第55页 |
| 二、关于语文教师培养过程中理论学习的必要性探讨 | 第55-56页 |
| 三、关于语文课程标准中的目标阐述与认知目标分类学的探讨 | 第56-57页 |
| 四、实验存在的问题以及尚未解决的问题 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 附：本人在读期间发表论文及获奖情况一览表 | 第62页 |
