| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 图目录 | 第13-14页 |
| 表目录 | 第14-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-33页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第16-21页 |
| ·选题缘由 | 第16-19页 |
| ·研究意义 | 第19-21页 |
| 二、相关概念及范围界定 | 第21-27页 |
| ·对"中学"的界定 | 第22-23页 |
| ·对"地理教科书"的界定 | 第23-26页 |
| ·研究范围界定 | 第26-27页 |
| 三、研究的问题、思路与方法 | 第27-30页 |
| ·研究的问题 | 第27页 |
| ·研究的思路 | 第27-29页 |
| ·研究的方法 | 第29-30页 |
| 四、创新与不足 | 第30-32页 |
| ·创新之处 | 第30-31页 |
| ·论文不足 | 第31-32页 |
| 五、论文框架 | 第32-33页 |
| 第二章 文献综述 | 第33-55页 |
| 一、国外研究综述 | 第33-43页 |
| ·国外主要教科书研究机构 | 第33-34页 |
| ·国外教科书研究综述 | 第34-37页 |
| ·国外地理教科书研究综述 | 第37-43页 |
| 二、国内研究综述 | 第43-55页 |
| ·国内教科书研究综述 | 第43-46页 |
| ·国内地理教科书研究综述 | 第46-53页 |
| ·国内地理教科书研究存在的不足 | 第53-55页 |
| 第三章 制度与大纲: 地理教科书变革的前提和依据 | 第55-100页 |
| 一、制度变化: 地理教科书变革的重要前提 | 第55-66页 |
| ·拨乱反正: 改革开放初期的制度变化(1978-1985) | 第55-58页 |
| ·素质教育: 深化改革时期的制度变化(1986-2000) | 第58-63页 |
| ·全面发展: 21世纪以来的制度变化(2001-2008) | 第63-66页 |
| 二、教学大纲: 地理教科书变革的主要依据 | 第66-75页 |
| ·双基取向: 改革开放初期的中学地理教学大纲(1978-1985) | 第66-68页 |
| ·知能并重: 深化改革时期的中学地理教学大纲(1986-2000) | 第68-71页 |
| ·三维目标: 21世纪以来的中学地理教学大纲与地理课程标准(2001-2008) | 第71-75页 |
| 三、改革开放30年我国中学地理教科书编写概览 | 第75-100页 |
| ·回归基础: 改革开放初期的中学地理教科书编写(1977-1985) | 第75-80页 |
| ·走向开放: 深化改革时期的中学地理教科书编写(1986-2000) | 第80-88页 |
| ·实现多元: 21世纪以来的中学地理教科书编写(2001-2008) | 第88-100页 |
| 第四章 内容与组织: 地理教科书变革的核心与形式 | 第100-158页 |
| 一、改革开放30年我国中学地理教科书的内容变革 | 第100-123页 |
| ·初中地理教科书的内容变革 | 第100-110页 |
| ·高中地理教科书的内容变革 | 第110-123页 |
| 二、改革开放30年我国中学地理教科书的组织变革 | 第123-158页 |
| ·初中地理教科书的组织变革 | 第124-141页 |
| ·高中地理教科书的组织变革 | 第141-158页 |
| 第五章 难度与使用: 地理教科书变革的结果与实施 | 第158-189页 |
| 一、改革开放30年我国中学地理教科书课程难度的变化 | 第158-173页 |
| ·课程难度的内涵与模型构建 | 第158-162页 |
| ·初中地理教科书的课程难度变化 | 第162-170页 |
| ·高中地理教科书的课程难度变化 | 第170-173页 |
| 二、地理教科书变革后的使用情况调查分析 | 第173-189页 |
| ·教科书使用的内涵与过程分析 | 第173-175页 |
| ·调查问卷的设计与实施 | 第175-176页 |
| ·初中地理教科书使用情况调查分析 | 第176-182页 |
| ·高中地理教科书使用情况调查分析 | 第182-189页 |
| 第六章 成因与规律: 地理教科书变革的主要影响因素分析 | 第189-217页 |
| 一、影响中学地理教科书变革的外部因素 | 第189-202页 |
| ·政治因素对中学地理教科书的影响 | 第189-192页 |
| ·经济因素对中学地理教科书的影响 | 第192-196页 |
| ·文化因素对中学地理教科书的影响 | 第196-202页 |
| 二、影响中学地理教科书变革的内部因素 | 第202-217页 |
| ·地理科学发展对中学地理教科书的影响 | 第202-209页 |
| ·地理课程改革对中学地理教科书的影响 | 第209-213页 |
| ·不同课程观念对中学地理教科书的影响 | 第213-217页 |
| 第七章 结论与展望 | 第217-229页 |
| 一、研究的主要结论 | 第217-222页 |
| ·制度与大纲变革的主要结论 | 第217-219页 |
| ·内容与组织变革的主要结论 | 第219-220页 |
| ·难度与使用的主要结论 | 第220-222页 |
| ·变革影响因素的主要结论 | 第222页 |
| 二、研究的主要启示 | 第222-227页 |
| ·继承与创新是我国中学地理教科书变革的基本特征 | 第222-223页 |
| ·满足社会发展需求是我国中学地理教科书变革的内在机制 | 第223-225页 |
| ·以学生的发展为本是我国中学地理教科书变革的价值诉求 | 第225-226页 |
| ·立足本国、面向世界是我国中学地理教科书变革的发展趋势 | 第226-227页 |
| 三、关于研究结论的讨论 | 第227-229页 |
| ·对本研究的评述 | 第227页 |
| ·不足之处与未来研究展望 | 第227-229页 |
| 参考文献 | 第229-238页 |
| 附录 | 第238-246页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第246-247页 |
| 后记 | 第247-248页 |
