| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 国家教育改革中立德树人的根本要求 | 第11页 |
| 1.1.2 新高考改革的推动 | 第11页 |
| 1.1.3 普通高中职业生涯教育缺位 | 第11-12页 |
| 1.1.4 地理学科渗透职业生涯教育优势 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4 研究的主要内容与方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究的主要方法 | 第20-21页 |
| 2 核心概念界定与理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 生涯与职业生涯 | 第21页 |
| 2.1.2 职业生涯教育 | 第21页 |
| 2.1.3 职业生涯教育地理学科渗透 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 人职匹配理论 | 第22页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 职业生涯发展阶段理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 发展心理学理论 | 第24-25页 |
| 3 职业生涯教育在普通高中地理教学中渗透现状调查研究 | 第25-38页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第25页 |
| 3.2 问卷的发放 | 第25-26页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第26-38页 |
| 3.3.1 学生问卷调查结果 | 第26-31页 |
| 3.3.2 学生问卷调查结果分析 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教师调查问卷结果 | 第32-36页 |
| 3.3.4 教师问卷调查结果分析 | 第36-38页 |
| 4 职业生涯教育在普通高中地理教学中的渗透优势 | 第38-40页 |
| 4.1 地理学科兼具自然科学和社会科学属性 | 第38页 |
| 4.2 地理核心素养与职业生涯教育目标具有一致性 | 第38-39页 |
| 4.3 新高考改革为职业生涯教育提供契机 | 第39-40页 |
| 5 职业生涯教育在普通高中地理教学中的渗透实践探索 | 第40-59页 |
| 5.1 渗透原则 | 第40-41页 |
| 5.1.1 以地理教学为本 | 第40页 |
| 5.1.2 以提升地理教学效果为目的 | 第40-41页 |
| 5.2 渗透内容 | 第41-54页 |
| 5.2.1 教材中与地理学科相关职业的内容 | 第41-47页 |
| 5.2.2 职业生涯教育与学科渗透 | 第47-54页 |
| 5.3 渗透途径 | 第54-59页 |
| 5.3.1 首课：激发学习兴趣,开启职业愿景 | 第54-55页 |
| 5.3.2 课堂教学：提升生涯规划意识与能力 | 第55-57页 |
| 5.3.3 课外实践：增强职业体验,明确职业方向 | 第57-59页 |
| 6 职业生涯教育在普通高中地理教学中的渗透教学设计案例——以湿地资源的开发与保护为例 | 第59-64页 |
| 6.1 课标要求及解读 | 第59页 |
| 6.2 教材分析 | 第59页 |
| 6.3 学情分析 | 第59-60页 |
| 6.4 教学目标 | 第60页 |
| 6.5 教学方法 | 第60页 |
| 6.6 教学过程 | 第60-63页 |
| 6.7 教学设计评析 | 第63-64页 |
| 7 结论与不足 | 第64-66页 |
| 7.1 结论 | 第64-65页 |
| 7.2 不足 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录1 | 第69-72页 |
| 附录2 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果清单 | 第75页 |
