| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 基本概念和理论依据 | 第15-22页 |
| 第一节 基本概念 | 第15-19页 |
| 一、核心素养 | 第15-17页 |
| 二、语文素养 | 第17-18页 |
| 三、语文学科核心素养 | 第18-19页 |
| 第二节 基本理论 | 第19-22页 |
| 一、语文学科核心素养理论 | 第19页 |
| 二、布卢姆教育目标分类理论 | 第19-20页 |
| 三、教育评价理论 | 第20-22页 |
| 第二章 基于语文学科核心素养的古代诗歌阅读试题分析 | 第22-40页 |
| 第一节 试卷分析方法界定 | 第22-25页 |
| 一、语文学科核心素养分类界定 | 第22页 |
| 二、布卢姆认知分类理论界定 | 第22-24页 |
| 三、能力要求分类界定 | 第24-25页 |
| 第二节 全国卷古诗词阅读试题分析 | 第25-36页 |
| 一、2016年——2018年全国卷古诗词阅读试题统计 | 第25-30页 |
| 二、学科核心素养视域下试题分析 | 第30-32页 |
| 三、布卢姆认知领域目标分类学理论下试题分析 | 第32-34页 |
| 四、能力层级理论下试题分析 | 第34-36页 |
| 第三节 核心素养视域下古诗词阅读试题特点及启示 | 第36-40页 |
| 一、核心素养视域下古诗阅读试题命题特点 | 第36-37页 |
| 二、核心素养视域下古诗阅读试题命题启示 | 第37-40页 |
| 第三章 核心素养视野下古诗词阅读教学研究 | 第40-45页 |
| 第一节 本校优质课《蜀相》课堂实录 | 第40页 |
| 第二节 部级优质课《蜀相》教学设计 | 第40页 |
| 第三节 基于核心素养的古诗词教学反思 | 第40-45页 |
| 一、古诗词阅读教学内容考点化 | 第41-42页 |
| 二、古诗词阅读教学流程固定化 | 第42-43页 |
| 三、古诗词阅读教学语境陌生化 | 第43-45页 |
| 第四章 基于语文学科核心素养的古诗词阅读教学改进策略 | 第45-52页 |
| 第一节 语言建构与应用 | 第45-47页 |
| 一、合理诵读 | 第45页 |
| 二、读写结合 | 第45-47页 |
| 第二节 思维发展与提升 | 第47-49页 |
| 一、激发想象 | 第47页 |
| 二、鼓励批判 | 第47-49页 |
| 第三节 审美鉴赏与创造 | 第49-51页 |
| 一、品味意境 | 第49页 |
| 二、多样品诗 | 第49-51页 |
| 第四节 文化传承与理解 | 第51-52页 |
| 一、关注传统 | 第51页 |
| 二、联系现实 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-67页 |
| 后记 | 第67页 |
