| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| (一) 选题背景、研究视角及意义 | 第11-15页 |
| 1. 选题背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究视角 | 第12-14页 |
| 3. 研究意义 | 第14-15页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第15-22页 |
| 1. 国内研究综述 | 第15-20页 |
| 2. 国外研究综述 | 第20-22页 |
| (三) 研究思路、方法与创新之处 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 3. 创新之处 | 第23-24页 |
| 一、美德伦理视域下当前榜样教育的主要问题 | 第24-32页 |
| (一) 榜样及榜样教育的界定 | 第24-26页 |
| 1. 榜样的概念及内涵阐释 | 第24-25页 |
| 2. 榜样教育的概念及内涵阐释 | 第25-26页 |
| (二) 当前榜样教育的主要问题 | 第26-32页 |
| 1. 不易激起学习者向榜样学习的意愿 | 第26-28页 |
| 2. 难以驱动学习者自觉实践道德行为 | 第28-30页 |
| 3. 缺乏关注学习者行动中的道德感受 | 第30-32页 |
| 二、美德伦理视域下榜样教育问题的归因探析 | 第32-59页 |
| (一) 美德钦佩难以形成致使学习榜样意愿低 | 第33-45页 |
| 1. 美德钦佩激起道德学习意愿 | 第33-37页 |
| 2. 价值观念出现分歧难以激起美德钦佩 | 第37-42页 |
| 3. 情感空间受挤压难以滋养美德钦佩 | 第42-45页 |
| (二) 能力钦佩与美德钦佩二分导致道德行动力不足 | 第45-53页 |
| 1. 能力钦佩与美德钦佩合力驱动道德行动 | 第46-50页 |
| 2. 能力评判忽视美德要素促使钦佩二分 | 第50-53页 |
| (三) 教育方式偏重行为规范教育致使行动缺失道德情感 | 第53-59页 |
| 1. 实践内蕴道德情感方能练就美德 | 第53-56页 |
| 2. 实施过程强调规则遵循忽视情感流露 | 第56-59页 |
| 三、美德伦理视域下榜样教育的改进思路 | 第59-68页 |
| (一) 注重朋辈榜样教育以提升学习榜样意愿 | 第59-62页 |
| 1. 朋辈榜样:身边的有德之人 | 第60-61页 |
| 2. 朋辈榜样教育的落实方向 | 第61-62页 |
| (二) 发掘德才兼备的榜样人物以强化道德行动力 | 第62-65页 |
| 1. 落实美德主导的评优标准 | 第63页 |
| 2. 挖掘有能之人的美德品质 | 第63-65页 |
| (三) 展开关注情感的榜样教育以实现行动有“情” | 第65-68页 |
| 1. 施柔性化的教育方式促使真情流露 | 第65-66页 |
| 2. 设情境化的实践平台激发道德情感 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第76页 |