| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 学术意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-16页 |
| 2.1 新HSK四级阅读测试简介 | 第10-11页 |
| 2.2 阅读过程相关理论与研究 | 第11-12页 |
| 2.2.1 阅读模式 | 第11页 |
| 2.2.2 阅读策略 | 第11-12页 |
| 2.3 有声思维法简介 | 第12-13页 |
| 2.4 有声思维法在二语阅读研究中的应用 | 第13-15页 |
| 2.5 本文研究问题 | 第15-16页 |
| 3 研究过程 | 第16-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第16页 |
| 3.2 研究工具 | 第16-17页 |
| 3.3 测前培训 | 第17-18页 |
| 3.3.1 心理培训 | 第17-18页 |
| 3.3.2 技术培训 | 第18页 |
| 3.4 正式实验 | 第18-19页 |
| 3.5 转写 | 第19页 |
| 3.6 数据整理 | 第19-21页 |
| 4 研究结果分析与讨论 | 第21-38页 |
| 4.1 新HSK四级阅读模式分析 | 第21-23页 |
| 4.2 新HSK四级阅读策略使用情况分析 | 第23-28页 |
| 4.2.1 阅读策略使用情况分析 | 第23-24页 |
| 4.2.2 全局策略使用情况整体分析 | 第24-26页 |
| 4.2.3 解决问题策略使用情况整体分析 | 第26-27页 |
| 4.2.4 辅助性策略使用情况整体分析 | 第27-28页 |
| 4.3 新HSK四级阅读策略使用个体差异分析 | 第28-34页 |
| 4.4 新HSK四级阅读策略与阅读理解题型对比分析 | 第34-38页 |
| 4.4.1 阅读理解题型分类 | 第34-35页 |
| 4.4.2 各题型的阅读策略使用情况整体分析 | 第35-37页 |
| 4.4.3 本节小结 | 第37-38页 |
| 5 结论与建议 | 第38-41页 |
| 5.1 结论 | 第38-39页 |
| 5.2 建议 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |