| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.1 心理距离 | 第13-15页 |
| 1.1.1 心理距离的含义 | 第13页 |
| 1.1.2 心理距离的维度 | 第13-15页 |
| 1.2 学习投入 | 第15-16页 |
| 1.2.1 学习投入的含义 | 第15页 |
| 1.2.2 学习投入的测量 | 第15-16页 |
| 1.2.3 学习投入的影响因素 | 第16页 |
| 1.3 目标的心理距离、学习投入、学习效能感、自我控制的关系研究 | 第16-19页 |
| 1.3.1 目标的心理距离与学习投入的关系研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 目标的心理距离与学习效能感的关系研究 | 第17页 |
| 1.3.3 目标的心理距离与自我控制的关系研究 | 第17-18页 |
| 1.3.4 学习效能感与学习投入的关系研究 | 第18页 |
| 1.3.5 自我控制与学习投入的关系研究 | 第18-19页 |
| 1.3.6 学习效能感与自我控制的关系研究 | 第19页 |
| 1.3.7 目标的心理距离、学习效能感和自我控制的关系研究 | 第19页 |
| 1.4 问题提出 | 第19-21页 |
| 2 研究设计 | 第21-25页 |
| 2.1 研究意义 | 第21页 |
| 2.2 研究目的 | 第21页 |
| 2.3 研究假设 | 第21-22页 |
| 2.4 研究对象 | 第22页 |
| 2.5 研究工具 | 第22-24页 |
| 2.5.1 目标心理距离的预测量 | 第22-24页 |
| 2.5.2 学习投入量表 | 第24页 |
| 2.5.3 学习效能感量表 | 第24页 |
| 2.5.4 自我控制量表 | 第24页 |
| 2.6 数据整理与统计 | 第24-25页 |
| 3 研究结果 | 第25-37页 |
| 3.1 共同方法偏差检验 | 第25页 |
| 3.2 高中生的目标心理距离的基本情况 | 第25-26页 |
| 3.2.1 目标心理距离的总体状况 | 第25页 |
| 3.2.2 目标心理距离在部分人口学变量上的差异 | 第25-26页 |
| 3.3 高中生学习投入、学习效能感、自我控制基本情况分析 | 第26页 |
| 3.4 目标心理距离、学习投入、学习效能感、自我控制的关系 | 第26-31页 |
| 3.4.1 目标心理距离、学习投入、学习效能感、自我控制之间的相关 | 第26-28页 |
| 3.4.2 目标心理距离对学习投入的预测作用 | 第28-29页 |
| 3.4.3 学习效能感在目标心理距离和学习投入的中介效应 | 第29页 |
| 3.4.4 自我控制在目标心理距离和学习投入的中介效应 | 第29-31页 |
| 3.5 目标心理距离对学习投入的多重中介效应 | 第31-37页 |
| 3.5.1 高考目标心理距离对学习投入的多重中介效应 | 第31-32页 |
| 3.5.2 专业目标心理距离对学习投入的多重中介效应 | 第32-33页 |
| 3.5.3 年级的路径差异检验 | 第33-37页 |
| 4 分析与讨论 | 第37-43页 |
| 4.1 高中生的目标心理距离、学习投入的特点 | 第37-38页 |
| 4.1.1 高中生的目标心理距离的特点 | 第37-38页 |
| 4.1.2 高中生学习投入的特点 | 第38页 |
| 4.2 目标心理距离、学习效能感、自我控制、学习投入的关系分析 | 第38-41页 |
| 4.2.1 高中生的目标心理距离与学习投入的关系分析 | 第38-40页 |
| 4.2.2 学习效能感对目标心理距离与学习投入的中介作用分析 | 第40页 |
| 4.2.3 、自我控制对目标心理距离与学习投入的中介作用分析 | 第40-41页 |
| 4.3 学习效能感、自我控制的多重中介效应分析 | 第41-43页 |
| 5 总结 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 研究启示与不足 | 第43-45页 |
| 5.2.1 研究启示 | 第43页 |
| 5.2.2 研究不足 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 在学研究成果 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
