| 摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第1章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 问题提出 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究路线 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-32页 |
| 2.1 感恩研究综述 | 第17-23页 |
| 2.1.1 感恩的概念界定 | 第17页 |
| 2.1.2 感恩理论的基础 | 第17-18页 |
| 2.1.3 感恩的认知机制 | 第18-19页 |
| 2.1.4 感恩的干预策略 | 第19-20页 |
| 2.1.5 感恩的测量工具 | 第20-21页 |
| 2.1.6 高中生感恩现状研究及作用领域 | 第21-23页 |
| 2.2 自我和谐研究综述 | 第23-27页 |
| 2.2.1 自我和谐的概念界定 | 第23页 |
| 2.2.2 自我和谐理论的基础 | 第23-24页 |
| 2.2.3 自我和谐的干预研究 | 第24-25页 |
| 2.2.4 自我和谐的测量工具 | 第25页 |
| 2.2.5 高中生自我和谐现状研究及作用领域 | 第25-27页 |
| 2.3 感恩与自我和谐的关系研究 | 第27-28页 |
| 2.4 班级团体辅导研究综述 | 第28-32页 |
| 2.4.1 班级团体辅导的概念 | 第28页 |
| 2.4.2 班级团体辅导的要求 | 第28-29页 |
| 2.4.3 班级团体辅导的目标 | 第29页 |
| 2.4.4 班级团体辅导理论的基础 | 第29页 |
| 2.4.5 班级团体辅导课设计流程 | 第29-30页 |
| 2.4.6 班级团体辅导相对于个体心理辅导的优势 | 第30页 |
| 2.4.7 班级团体辅导相对于一般团体辅导的不同 | 第30-32页 |
| 第3章 研究一高中生感恩和自我和谐现状及关系研究 | 第32-55页 |
| 3.1 研究目的 | 第32页 |
| 3.2 研究假设 | 第32页 |
| 3.3 研究内容 | 第32页 |
| 3.4 研究方法及过程 | 第32-34页 |
| 3.4.1 研究对象 | 第32-33页 |
| 3.4.2 研究工具 | 第33-34页 |
| 3.4.3 研究程序 | 第34页 |
| 3.4.4 数据处理 | 第34页 |
| 3.5 结果与分析 | 第34-55页 |
| 3.5.1 高中生感恩的整体情况 | 第34-35页 |
| 3.5.2 高中生感恩的人口学差异特点 | 第35-44页 |
| 3.5.3 高中生自我和谐的整体情况 | 第44-45页 |
| 3.5.4 高中生自我和谐的人口学差异特点 | 第45-51页 |
| 3.5.5 高中生感恩与自我和谐的关系 | 第51-55页 |
| 第4章 研究二感恩团体辅导对高中生自我和谐的干预研究… | 第55-87页 |
| 4.1 研究目的 | 第55-56页 |
| 4.2 研究假设 | 第56页 |
| 4.3 研究内容 | 第56页 |
| 4.4 研究方法及过程 | 第56-67页 |
| 4.4.1 研究对象 | 第56-58页 |
| 4.4.2 研究工具 | 第58-59页 |
| 4.4.3 研究程序 | 第59页 |
| 4.4.4 数据处理 | 第59-60页 |
| 4.4.5 感恩团体辅导方案 | 第60-67页 |
| 4.5 结果与分析 | 第67-87页 |
| 4.5.1 量化结果与分析 | 第67-75页 |
| 4.5.1.1 干预班感恩前后测差异检验 | 第67页 |
| 4.5.1.2 对照班感恩前后测差异检验 | 第67-68页 |
| 4.5.1.3 干预班自我和谐前后测差异检验 | 第68页 |
| 4.5.1.4 对照班自我和谐前后测差异检验 | 第68-69页 |
| 4.5.1.5 干预班与对照班感恩后测差异检验 | 第69页 |
| 4.5.1.6 干预班与对照班自我和谐后测差异检验 | 第69-70页 |
| 4.5.1.7 感恩团体辅导中期效果评估 | 第70-71页 |
| 4.5.1.8 感恩团体辅导综合效果评估 | 第71-74页 |
| 4.5.1.9 团体成员他评感恩团体辅导对自我和谐效果评估 | 第74-75页 |
| 4.5.2 质性结果与分析 | 第75-87页 |
| 4.5.2.1 感恩团体辅导个案分析 | 第75-78页 |
| 4.5.2.2 团体成员感恩团体辅导单元评价表分析 | 第78-87页 |
| 第5章 讨论 | 第87-110页 |
| 5.1 高中生感恩与自我和谐的现状及关系讨论 | 第87-98页 |
| 5.1.1 高中生感恩的的整体状况 | 第87页 |
| 5.1.2 高中生自我和谐的整体状况 | 第87-88页 |
| 5.1.3 高中生感恩与自我和谐基于人口学的差异 | 第88-97页 |
| 5.1.4 高中生感恩与自我和谐的关系模型 | 第97-98页 |
| 5.2 感恩团体辅导对高中生自我和谐的干预效果讨论 | 第98-99页 |
| 5.3 感恩团体辅导提升高中生自我和谐的影响讨论 | 第99-105页 |
| 5.3.1 感恩团体辅导对高中生自我和谐的疗效因子 | 第99-104页 |
| 5.3.2 感恩团体辅导对高中生自我和谐的作用原理 | 第104-105页 |
| 5.4 基于自我和谐目标导向下的班级团体辅导优化策略 | 第105-107页 |
| 5.5 提升高中生自我和谐水平的教育对策 | 第107-108页 |
| 5.6 本研究的创新之处 | 第108-109页 |
| 5.7 本研究的不足及展望 | 第109-110页 |
| 第6章 结论 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-119页 |
| 附录 | 第119-147页 |
| 附录1 :感恩团体辅导详细方案 | 第119-137页 |
| 附录2 :感恩团体辅导契约书 | 第137-138页 |
| 附录3 :自我和谐与感恩问卷 | 第138-140页 |
| 附录4 :感恩团体辅导单元评价表 | 第140-141页 |
| 附录5 :感恩团体辅导中期效果评价表 | 第141-142页 |
| 附录6 :感恩团体辅导综合效果评价表 | 第142-143页 |
| 附录7 :团体成员他评感恩团体辅导对自我和谐效果评价表 | 第143-145页 |
| 附录8 :感恩团体辅导部分活动剪影 | 第145-147页 |
| 致谢 | 第147-150页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第150页 |
