| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 学业满意度 | 第12-16页 |
| 2.1.1 学业满意度的概念 | 第12-14页 |
| 2.1.2 学业满意度的结构与测量 | 第14页 |
| 2.1.3 学业满意度的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2 学习投入 | 第16-17页 |
| 2.2.1 学习投入的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学习投入的结构与测量 | 第17页 |
| 2.3 学业倦怠 | 第17-20页 |
| 2.3.1 学业倦怠的概念 | 第17-18页 |
| 2.3.2 学业倦怠的结构与测量 | 第18-20页 |
| 2.4 主动性人格 | 第20-22页 |
| 2.4.1 主动性人格的概念 | 第20页 |
| 2.4.2 主动性人格的结构与测量 | 第20-22页 |
| 3 研究内容及设计 | 第22-28页 |
| 3.1 已有研究的局限 | 第22页 |
| 3.2 研究的目的和内容 | 第22-23页 |
| 3.3 研究假设 | 第23-26页 |
| 3.4 研究流程 | 第26-28页 |
| 4 研究一硕士研究生学业满意度的内容结构研究 | 第28-51页 |
| 4.1 项目来源 | 第28-29页 |
| 4.2 学业满意度初始问卷的预测试 | 第29-35页 |
| 4.2.1 研究假设 | 第29页 |
| 4.2.2 研究被试 | 第29-30页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第30-32页 |
| 4.2.4 施测和数据处理 | 第32页 |
| 4.2.5 研究结果 | 第32-35页 |
| 4.3 正式施测 | 第35-43页 |
| 4.3.1 研究被试 | 第35-36页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第36-38页 |
| 4.3.3 统计方法 | 第38页 |
| 4.3.4 研究结果 | 第38-43页 |
| 4.4 验证性因素分析 | 第43-50页 |
| 4.4.1 研究被试 | 第43-44页 |
| 4.4.2 研究工具 | 第44页 |
| 4.4.3 统计方法 | 第44页 |
| 4.4.4 验证性因素分析 | 第44-48页 |
| 4.4.5 信效度检验 | 第48-50页 |
| 4.5 结论 | 第50-51页 |
| 5 研究二学业满意度在不同人口学变量上的差异研究 | 第51-58页 |
| 5.1 研究目的 | 第51页 |
| 5.2 研究假设 | 第51页 |
| 5.3 研究被试 | 第51页 |
| 5.4 研究工具 | 第51-52页 |
| 5.5 统计方法 | 第52页 |
| 5.6 研究结果 | 第52-56页 |
| 5.6.1 性别的差异研究 | 第52页 |
| 5.6.2 年级的差异研究 | 第52-55页 |
| 5.6.3 培养类型的差异研究 | 第55-56页 |
| 5.6.4 学科类别的差异研究 | 第56页 |
| 5.7 结论 | 第56-58页 |
| 6 研究三主动性人格、学习投入、学业满意度和学业倦怠的关系研究 | 第58-64页 |
| 6.1 研究目的 | 第58页 |
| 6.2 研究假设 | 第58页 |
| 6.3 研究被试 | 第58页 |
| 6.4 研究工具 | 第58-59页 |
| 6.5 缺失值处理 | 第59页 |
| 6.6 统计方法 | 第59页 |
| 6.7 研究结果和分析 | 第59-62页 |
| 6.7.1 共同方法偏差检验 | 第59-60页 |
| 6.7.2 描述性统计 | 第60页 |
| 6.7.3 链式中介分析 | 第60-62页 |
| 6.8 结论 | 第62-64页 |
| 7 总结与讨论 | 第64-68页 |
| 8 研究创新之处 | 第68-69页 |
| 9 研究不足与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-77页 |
| 附录 | 第77-87页 |
| 附录 A | 第77-78页 |
| 附录 B | 第78-80页 |
| 附录 C | 第80-82页 |
| 附录 D | 第82-84页 |
| 附录 E | 第84-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |