| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 深化新课程改革的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 地理高考的独特地位与作用 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 为地理试题命制提供参考 | 第9页 |
| 1.2.2 为高中地理教学改革指明方向 | 第9页 |
| 1.2.3 丰富高考地理试题的评价理论 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国外SOLO分类理论研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内SOLO分类理论研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.3 江苏省高考地理试题研究现状及趋势 | 第14-15页 |
| 1.3.4 研究述评 | 第15页 |
| 1.4 研究内容与创新之处 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第16页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第17-18页 |
| 第2章 基于SOLO分类理论的地理试题思维层次评价指标构建 | 第18-28页 |
| 2.1 SOLO分类理论概述 | 第18-19页 |
| 2.1.1 SOLO分类理论来源 | 第18页 |
| 2.1.2 SOLO分类理论主要内容 | 第18-19页 |
| 2.2 SOLO层次划分的评价指标构建及信度检验 | 第19-28页 |
| 2.2.1 评价指标构建原则 | 第19页 |
| 2.2.2 SOLO层次划分评价指标 | 第19-21页 |
| 2.2.3 SOLO层次划分范例 | 第21-26页 |
| 2.2.4 层次划分结果信度检验 | 第26-28页 |
| 第3章 基于SOLO分类理论的江苏省高考地理试题统计分析 | 第28-43页 |
| 3.1 2004年卷试题统计分析 | 第29-32页 |
| 3.1.1 统计数据 | 第29-30页 |
| 3.1.2 不同模块下SOLO层次分析 | 第30-31页 |
| 3.1.3 不同题型下SOLO层次分析 | 第31-32页 |
| 3.2 2008年卷试题统计分析 | 第32-36页 |
| 3.2.1 统计数据 | 第32-33页 |
| 3.2.2 不同模块下SOLO层次分析 | 第33-35页 |
| 3.2.3 不同题型下SOLO层次分析 | 第35-36页 |
| 3.3 2012年卷试题统计分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 统计数据 | 第36-37页 |
| 3.3.2 不同模块下SOLO层次分析 | 第37-38页 |
| 3.3.3 不同题型下SOLO层次分析 | 第38-39页 |
| 3.4 2017年卷试题统计分析 | 第39-43页 |
| 3.4.1 统计数据 | 第39-40页 |
| 3.4.2 不同模块下SOLO层次分析 | 第40-41页 |
| 3.4.3 不同题型下SOLO层次分析 | 第41-43页 |
| 第4章 基于SOLO分析的江苏省高考地理试题变化特点 | 第43-51页 |
| 4.1 全卷变化特点 | 第43-49页 |
| 4.2 客观题变化特点 | 第49-50页 |
| 4.3 主观题变化特点 | 第50-51页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第51-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 5.2 研究启示 | 第52-53页 |
| 5.2.1 对地理试题命制的启示 | 第52-53页 |
| 5.2.2 对地理课堂教学的启示 | 第53页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 在校期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
