摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 绪论 | 第8-10页 |
1.1 研究缘由 | 第8页 |
1.2 研究目的 | 第8页 |
1.3 研究意义 | 第8-10页 |
1.3.1 实现化学深度学习的需要 | 第8-9页 |
1.3.2 优化课堂提问的需要 | 第9页 |
1.3.3 探索课堂提问研究途径的需要 | 第9-10页 |
第2章 相关研究现状及趋势 | 第10-18页 |
2.1 关于深度学习的国内外研究现状 | 第10-13页 |
2.1.1 深度学习的理论研究 | 第10-11页 |
2.1.2 深度学习的方法研究 | 第11-12页 |
2.1.3 深度学习的应用研究 | 第12-13页 |
2.2 关于课堂提问的国内外研究现状 | 第13-18页 |
2.2.1 国外关于课堂提问的研究 | 第13-15页 |
2.2.2 国内关于课堂提问的研究 | 第15-18页 |
第3章 概念界定与理论基础 | 第18-24页 |
3.1 核心概念界定 | 第18-20页 |
3.1.1 深度学习 | 第18-20页 |
3.1.2 课堂提问 | 第20页 |
3.2 理论基础 | 第20-24页 |
3.2.1 建构主义理论 | 第20-22页 |
3.2.2 分布式认知理论 | 第22页 |
3.2.3 对话教学理论 | 第22-24页 |
第4章 研究设计 | 第24-29页 |
4.1 研究思路 | 第24页 |
4.2 研究对象 | 第24页 |
4.3 研究方法 | 第24-29页 |
4.3.1 研究工具改进说明 | 第24-27页 |
4.3.2 案例对比分析法 | 第27-29页 |
第5章 不同课堂提问对学生深度学习的影响 | 第29-70页 |
5.1 素材的处理与编码 | 第29-41页 |
5.1.1 教学视频的转录 | 第29页 |
5.1.2 编码过程 | 第29-35页 |
5.1.3 编码结果示例 | 第35-41页 |
5.2 数据处理 | 第41-42页 |
5.2.1 评分者信度 | 第41页 |
5.2.2 数据处理 | 第41-42页 |
5.3 数据分析及结果 | 第42-70页 |
5.3.1 主题一 浓度对化学平衡移动的影响 | 第42-50页 |
5.3.2 主题二 Fe~(2+)与Fe~(3+)的相互转化 | 第50-59页 |
5.3.3 主题三 离子反应 | 第59-68页 |
5.3.4 三个主题课堂提问整体分析 | 第68-70页 |
第6章 总结与反思 | 第70-74页 |
6.1 研究结论 | 第70页 |
6.2 研究建议 | 第70-72页 |
6.3 研究反思 | 第72-74页 |
参考文献 | 第74-78页 |
附录 | 第78-85页 |
附录1 “Fe~(2+)与Fe~(3+)的相互转化”教学片段编码结果示例 | 第78-82页 |
附录2 “离子反应”教学片段编码结果示例 | 第82-85页 |
致谢 | 第85页 |