| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 第2章 研究综述与理论基础 | 第14-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 问题的涵义 | 第14页 |
| 2.1.2 问题教学 | 第14-15页 |
| 2.1.3 问题导向式教学 | 第15-17页 |
| 2.1.4 问题教学与问题导向式教学之间的辨析 | 第17页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.1 问题导向式教学的一般过程 | 第17-18页 |
| 2.2.2 问题导向式教学设计的主要因素 | 第18-19页 |
| 2.2.3 PBL在德育课程相关研究 | 第19页 |
| 2.3 相关的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.3.1 情境认知理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 问题连续体理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 乔纳森问题解决理论 | 第21-22页 |
| 2.3.4 知识建构理论 | 第22-23页 |
| 2.4 问题导向式教学案例分析 | 第23-27页 |
| 2.4.1 Intel未来教育典型案例分析 | 第23-24页 |
| 2.4.2 宝山区问题化学习典型案例分析 | 第24-27页 |
| 第3章 信息技术支持下的问题导向式教学的设计 | 第27-36页 |
| 3.1 问题导向式教学的一般过程 | 第27-28页 |
| 3.2 问题导向式教学的问题设计 | 第28-30页 |
| 3.2.1 问题导向式教学的问题设计原则 | 第28-29页 |
| 3.2.2 问题框架的设计 | 第29-30页 |
| 3.3 技术工具的筛选与应用设计 | 第30-35页 |
| 3.3.1 技术作为交流工具 | 第30-31页 |
| 3.3.2 技术作为知识可视化工具 | 第31-35页 |
| 3.3.3 技术作为学习过程的记录工具 | 第35页 |
| 3.4 技术支持的面向过程与作品的评价方式 | 第35-36页 |
| 第4章 信息技术支持下的问题导向式教学的实施 | 第36-50页 |
| 4.1 研究对象 | 第36页 |
| 4.2 研究设计 | 第36-37页 |
| 4.3 研究工具 | 第37-39页 |
| 4.3.1 调查问卷 | 第37-39页 |
| 4.3.2 教师访谈 | 第39页 |
| 4.4 预研究 | 第39-40页 |
| 4.5 正式研究教学实践案例 | 第40-50页 |
| 4.5.1 《人的本质和利己利他》教学设计案例 | 第40-45页 |
| 4.5.2 《人的本质和利己利他》教学案例实施 | 第45-50页 |
| 第5章 实验数据收集与分析 | 第50-54页 |
| 5.1 数据统计方法 | 第50页 |
| 5.2 调查问卷结果分析 | 第50-53页 |
| 5.3 教师访谈结果分析 | 第53-54页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第54-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 6.2 对信息技术与课堂教学融合的几点建议 | 第55页 |
| 6.3 研究创新之处 | 第55-56页 |
| 6.4 研究不足与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一：信息技术支持下的问题导向式学习效果调查问卷 | 第59-63页 |
| 附录二：教师访谈提纲与访谈记录 | 第63-66页 |
| 附录三：Intel未来教育问题导向式教学案例 | 第66-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 科研项目 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |