| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| （一） 家庭嘈杂度对儿童发展有不良影响 | 第12-13页 |
| （二） 留守儿童家庭嘈杂度风险上升 | 第13页 |
| （三） 家庭嘈杂度对儿童早期数学能力的相关研究较少 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-16页 |
| （一） 理论意义 | 第14页 |
| （二） 实践意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-34页 |
| 一、家庭环境因素研究 | 第16-27页 |
| （一） 家庭环境因素分类方式 | 第16-18页 |
| （二） 家庭嘈杂度研究 | 第18-21页 |
| （三） 非过程性因素与儿童发展的关系 | 第21-24页 |
| （四） 过程性因素与儿童发展的关系 | 第24-27页 |
| 二、儿童数学能力研究 | 第27-32页 |
| （一） 学前儿童数学认知的特点 | 第28-29页 |
| （二） 儿童数学能力发展的家庭因素的研究 | 第29-32页 |
| 三、对已有研究的评述 | 第32-34页 |
| 第三章 研究设计 | 第34-44页 |
| 一、研究目的 | 第34页 |
| 二、研究问题与假设 | 第34-36页 |
| 三、研究方法与步骤 | 第36-44页 |
| （一） 被试 | 第36页 |
| （二） 数据收集方法 | 第36-37页 |
| （三） 研究工具和材料 | 第37-40页 |
| （四） 数据统计与处理方法 | 第40页 |
| （五） 信度和效度 | 第40-41页 |
| （六） 研究步骤 | 第41-44页 |
| 第四章 研究结果 | 第44-62页 |
| 一、留守与非留守农村幼儿家庭环境和早期数学能力差异研究 | 第44-49页 |
| （一） 研究目的 | 第44页 |
| （二） 研究问题与假设 | 第44页 |
| （三） 研究方法和程序 | 第44-45页 |
| （四） 研究结果与分析 | 第45-49页 |
| （五） 小结 | 第49页 |
| 二、幼儿家庭环境变量与早期数学能力的关系研究 | 第49-56页 |
| （一） 研究目的 | 第49页 |
| （二） 研究问题与假设 | 第49-50页 |
| （三） 研究方法和程序 | 第50页 |
| （四） 研究结果与分析 | 第50-55页 |
| （五） 小结 | 第55-56页 |
| 三、家庭嘈杂度对幼儿早期数学能力的预测效应：家庭亲子数学互动和父母教养方式的双重中介作用 | 第56-62页 |
| （一） 研究目的 | 第56-57页 |
| （二） 研究问题与假设 | 第57页 |
| （三） 研究方法和程序 | 第57-58页 |
| （四） 研究结果与分析 | 第58-60页 |
| （五） 小结 | 第60-62页 |
| 第五章 讨论 | 第62-72页 |
| 一、留守与非留守对农村幼儿家庭环境和早期数学能力发展的差异性 | 第62-64页 |
| （一） 关于留守和非留守幼儿家庭环境质量的差异性 | 第62-63页 |
| （二） 关于留守和非留守幼儿早期数学能力发展的差异性 | 第63-64页 |
| 二、幼儿家庭环境变量与早期数学能力的关系 | 第64-68页 |
| （一） 家庭嘈杂度对家庭教养方式、家庭亲子数学互动质量的影响 | 第64页 |
| （二） 关于家庭嘈杂度与幼儿早期数学能力的关系 | 第64-65页 |
| （三） 关于家庭经济地位对家庭环境变量和幼儿早期数学能力的影响 | 第65-66页 |
| （四） 关于家庭亲子数学互动与幼儿早期数学能力的关系 | 第66-67页 |
| （五） 关于父母教养方式与幼儿早期数学能力的关系 | 第67-68页 |
| 三、家庭嘈杂度对幼儿早期数学能力的预测效应：家庭亲子数学互动和父母教养方式的双重中介作用 | 第68-72页 |
| （一） 关于亲子数学互动的中介效应问题 | 第68-69页 |
| （二） 关于父母教养方式的中介效应问题 | 第69-72页 |
| 第六章 研究结论、教育建议及展望 | 第72-76页 |
| 一、研究结论 | 第72页 |
| 二、教育建议 | 第72-75页 |
| 三、不足与展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-86页 |
| 附录 | 第86-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第98-99页 |
