| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| 三、研究意义、思路及方法 | 第14-17页 |
| 第1章 中学语文阅读教学的现状 | 第17-19页 |
| 1.1 中学语文阅读教学中的文本分析的现状 | 第17-18页 |
| 1.2 文本分析与教学活动、生活体验相互关联的现状 | 第18-19页 |
| 第2章 关联理论及其与新课程阅读理念的内在联系 | 第19-25页 |
| 2.1 关联理论相关概念介绍 | 第19-21页 |
| 2.1.1 什么是关联理论 | 第19页 |
| 2.1.2 关联理论的关联原则 | 第19-20页 |
| 2.1.3 最大关联与最佳关联 | 第20页 |
| 2.1.4 关联理论中的明示推理 | 第20-21页 |
| 2.2 关联理论的诞生与发展 | 第21-22页 |
| 2.3 关联理论对新课程阅读的意义 | 第22-25页 |
| 2.3.1 规范化分析文本的明确 | 第22-23页 |
| 2.3.2 个性化分析文本的解放 | 第23页 |
| 2.3.3 多元化分析文本的重申 | 第23-25页 |
| 第3章 阅读教学：关联理论与新课标的结合 | 第25-29页 |
| 3.1 关联理论与新课标在阅读教学总目标上的结合 | 第25-27页 |
| 3.1.1 语文课程性质的要求 | 第25页 |
| 3.1.2 学生语文素养的培养要求 | 第25-26页 |
| 3.1.3 语文阅读教学三维目标的层次性要求 | 第26-27页 |
| 3.2 关联理论与新课标在阅读教学细则上的结合 | 第27-29页 |
| 3.2.1 符合中学学生的认知情况 | 第27-28页 |
| 3.2.2 符合课程内容的组合和实施要求 | 第28-29页 |
| 第4章 基于关联理论的中学语文阅读教学的策略研究 | 第29-41页 |
| 4.1 注重语文阅读教学中文本分析的控制策略 | 第29-33页 |
| 4.1.1 注重对文本的整体感知,寻找关联点 | 第29-31页 |
| 4.1.2 抓住文本关联点牵一发而动全身之处深入分析 | 第31-33页 |
| 4.2 注重语文阅读课堂教学中阅读体验的价值策略 | 第33-41页 |
| 4.2.1 结合生活体验走进文本 | 第34-36页 |
| 4.2.2. 文本个性和接受主体个性所产生的关联点 | 第36-37页 |
| 4.2.3 从分析文本的关联出发,引导学生发现问题 | 第37-39页 |
| 4.2.4 文本与其所属文化系统的关联贯通 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第47页 |
