| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1.1 本课题研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 本课题研究的现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国内对学困生的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外对学困生的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 本课题研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 本课题的研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 关于农村高一化学学困生概念的界定及特点 | 第12-14页 |
| 2.1 学困生的界定 | 第12页 |
| 2.2 农村高一化学学困生:在农村高中一年级上学且对化学学习感觉困难的学生 | 第12页 |
| 2.3 农村高一化学学困生的特点 | 第12-14页 |
| 第三章 农村高一化学学困生成因的调查及结果分析 | 第14-20页 |
| 3.1 农村高中化学学困生成因的调查 | 第14-15页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第15-20页 |
| 第四章 农村高一化学学困生的成因分析 | 第20-26页 |
| 4.1 内部原因 | 第20-22页 |
| 4.1.1 学习动机不够端正 | 第20页 |
| 4.1.2 缺乏学习化学的自信心和毅力 | 第20-21页 |
| 4.1.3 初高中化学知识学习衔接不好 | 第21页 |
| 4.1.4 没有良好的学习方法和学习习惯 | 第21-22页 |
| 4.2 外部原因 | 第22-26页 |
| 4.2.1 化学学科因素 | 第22页 |
| 4.2.2 学校、教师的影响 | 第22-23页 |
| 4.2.3 家庭社会影响 | 第23-26页 |
| 第五章 关于转化学困生策略的理论基础 | 第26-30页 |
| 5.1 多元智能理论 | 第26页 |
| 5.2 建构主义学习理论 | 第26-28页 |
| 5.3 掌握学习教学理论 | 第28-30页 |
| 第六章 农村高一化学学困生的转化策略研究 | 第30-44页 |
| 6.1 内因方面的转化策略 | 第30-34页 |
| 6.1.1 通过有效手段，激发学生的学习兴趣和动力 | 第30-31页 |
| 6.1.2 通过赏识教育，增强学生的自信心 | 第31-33页 |
| 6.1.3 引导学生正确归因，培养良好的学习习惯和方法 | 第33-34页 |
| 6.2 外界因素方面转化策略 | 第34-40页 |
| 6.2.1 教师因素 | 第34-40页 |
| 6.2.2 家庭因素 | 第40页 |
| 6.3 实验结果分析 | 第40-44页 |
| 6.3.1 学习成绩比较分析 | 第40-41页 |
| 6.3.2 典型学困生转化成功案例 | 第41-44页 |
| 第七章 结论与反思 | 第44-46页 |
| 7.1 结论 | 第44页 |
| 7.2 反思 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
