| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第8-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-14页 |
| 三、研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 第一章 苏地中学语文名师阅读教学主张提出的背景 | 第16-23页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 一、苏地 | 第16页 |
| 二、名师 | 第16-17页 |
| 三、教学主张 | 第17-18页 |
| 第二节 新课标对阅读教学的规定 | 第18-21页 |
| 一、明确了阅读教学的目标体系 | 第18页 |
| 二、更新了阅读教学的理念 | 第18-19页 |
| 三、提供了阅读教学的方法指导 | 第19-20页 |
| 四、彰显了阅读教学的人文精神 | 第20-21页 |
| 第三节 当下阅读教学的流弊 | 第21-23页 |
| 一、教学内容无根 | 第21页 |
| 二、教学主体失位 | 第21-22页 |
| 三、教学模式僵化 | 第22-23页 |
| 第二章 苏地中学语文名师阅读教学的理论建构 | 第23-38页 |
| 第一节 个性：阅读教学主张的多角度观照 | 第23-28页 |
| 一、回到原点——黄厚江“本色语文”观下的阅读教学 | 第23-24页 |
| 二、构建生态——蔡明“生态语文”观下的阅读教学 | 第24-25页 |
| 三、拓宽外延——曹勇军“生活化语文”观下的阅读教学 | 第25-27页 |
| 四、开掘纵深——王开东“深度语文”观下的阅读教学 | 第27-28页 |
| 第二节 共性：阅读教学的价值追求和实践原则 | 第28-35页 |
| 一、阅读教学的价值追求 | 第29-32页 |
| 二、阅读教学的实践原则 | 第32-35页 |
| 第三节 名师阅读教学思想评析 | 第35-38页 |
| 一、学科立场：语文本质得以回归 | 第35-36页 |
| 二、学生立场：主体地位受到尊崇 | 第36-37页 |
| 三、名师立场：创新精神引领发展 | 第37-38页 |
| 第三章 苏地中学语文名师阅读教学的实践表达 | 第38-54页 |
| 第一节 力行：实践对理论的诠释 | 第38-45页 |
| 一、用言语实践为阅读能力奠基 | 第38-40页 |
| 二、以生为本追求和谐课堂生态 | 第40-41页 |
| 三、教学凭借让阅读走向生命 | 第41-43页 |
| 四、以深度解读引领多层次探究 | 第43-45页 |
| 第二节 裂缝：理论走向实践的困境 | 第45-50页 |
| 一、观摩课期待常态化探索 | 第45-46页 |
| 二、教师光芒掩盖学生参与 | 第46-47页 |
| 三、课堂“对话”引发真伪之思 | 第47-49页 |
| 四、文学解读走向课堂之惑 | 第49-50页 |
| 第三节 反思：理论与实践的相互促进 | 第50-54页 |
| 一、以理论反思指导课堂实践 | 第51-52页 |
| 二、以实践反思完善理论建设 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |