| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.4 相关的研究综述 | 第10-13页 |
| 1.4.1 新入职地理教师培训的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4.2 培训效能相关研究综述 | 第11-13页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第13-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-17页 |
| 第二章 新入职地理教师培训效能研究的相关理论阐述 | 第17-25页 |
| 2.1 研究相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 新入职教师 | 第17页 |
| 2.1.2 培训 | 第17-18页 |
| 2.1.3 培训效能 | 第18页 |
| 2.2 本研究的理论基础 | 第18-25页 |
| 2.2.1 柯氏评估理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 终身教育理论 | 第19-21页 |
| 2.2.3 人力资本发展理论 | 第21-23页 |
| 2.2.4 成人学习理论 | 第23-25页 |
| 第三章 西安市新入职地理教师培训效能的现状及问题分析 | 第25-45页 |
| 3.1 西安及西安市教育概况 | 第25页 |
| 3.2 西安市新入职地理教师培训效能的现状调查 | 第25-35页 |
| 3.2.1 调查内容 | 第25页 |
| 3.2.2 调查对象的基本概况 | 第25-26页 |
| 3.2.3 新入职地理教师培训现状 | 第26-34页 |
| 3.2.4 结论 | 第34-35页 |
| 3.3 新入职地理教师培训上存在的问题及原因分析 | 第35-45页 |
| 3.3.1 地理作为小学科在高中课程中的地位低下,无法得到足够的重视 | 第35-36页 |
| 3.3.2 每年新入职地理教师人数偏少,小区域内无法组织含金量高的地理教师培训 | 第36-38页 |
| 3.3.3 培训内容广而不精,缺乏课程针对性 | 第38-40页 |
| 3.3.4 培训形式多以讲授型为主,参与式和应用式使用低 | 第40-41页 |
| 3.3.5 培训师资队伍亟待优化 | 第41-42页 |
| 3.3.6 培训经费不足,相关培训制度不健全 | 第42-45页 |
| 第四章 新入职地理教师培训问题的有效对策 | 第45-51页 |
| 4.1 优化目前的培训制度,营造良好的培训背景 | 第45-46页 |
| 4.2 做好培训需求分析 | 第46-48页 |
| 4.3 设置不同类型的培训课程体系,加强专业知识的学习 | 第48页 |
| 4.4 建立讲师库和讲师认证制度,注重讲师的培训,为教师培训提供一个过硬的师资队伍 | 第48-49页 |
| 4.5 建立科学的培训效能评估、反馈机制 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第69页 |
