| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1.引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.多尔4R理论的理论来源及核心要义 | 第17-21页 |
| 2.1 多尔4R理论的来源 | 第17-18页 |
| 2.1.1 后现代哲学 | 第17页 |
| 2.1.2 杜威与怀特海的过程思想 | 第17-18页 |
| 2.1.3 普利高津的耗散结构 | 第18页 |
| 2.2 多尔4R理论的核心要义 | 第18-21页 |
| 3.多尔4R理论运用于初中美术教学的适切性 | 第21-24页 |
| 3.1 课程内容的多元性 | 第21-22页 |
| 3.2 学习过程的自由性 | 第22页 |
| 3.3 学习成果的独创性 | 第22-24页 |
| 4.《纹样与生活》的教学设计 | 第24-37页 |
| 4.1 学习者分析 | 第24-27页 |
| 4.2 教学目标的设置 | 第27-30页 |
| 4.2.1 “了解纹样”教学目标 | 第28-29页 |
| 4.2.2 “设计纹样”教学目标 | 第29-30页 |
| 4.3 教学内容的选择 | 第30-34页 |
| 4.3.1 “了解纹样”教学内容 | 第31-32页 |
| 4.3.2 “设计纹样”教学内容 | 第32-34页 |
| 4.4 制定教学策略 | 第34-36页 |
| 4.4.1 以教师为主导的“自组织”式教学策略 | 第34-35页 |
| 4.4.2 “建构式教学法”的教学策略 | 第35-36页 |
| 4.5 教学评价设计 | 第36-37页 |
| 5.《纹样与生活》的教学实施 | 第37-55页 |
| 5.1 “了解纹样”的教学实录分析 | 第37-45页 |
| 5.2 “设计纹样”的部分教学实录分析 | 第45-46页 |
| 5.3 教学反思 | 第46-55页 |
| 5.3.1 多尔4R理论与义务教育美术课程标准的异同 | 第46-48页 |
| 5.3.2 多尔4R理论运用于初中美术教学的局限性及其适应性调整 | 第48-51页 |
| 5.3.3 学生课后感受及作业分析 | 第51-53页 |
| 5.3.4 学生在知识、技能、情感方面的拓展 | 第53-55页 |
| 6.总结 | 第55-60页 |
| 6.1 多尔4R理论运用于初中美术教学的特点 | 第55-56页 |
| 6.1.1 教学内容的丰富性 | 第55页 |
| 6.1.2 教学方法的引导性 | 第55-56页 |
| 6.1.3 教学过程的生成性 | 第56页 |
| 6.2 多尔4R理论运用于初中美术教学的建议 | 第56-60页 |
| 6.2.1 多尔4R理论的价值体现 | 第57-58页 |
| 6.2.2 追求美术教育价值最大化 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录一 | 第62-68页 |
| 附录二 | 第68-72页 |
| 学位论文数据集 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |