| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育信息化促进高等教育改革 | 第10页 |
| 1.1.2 高校课堂教学的反思 | 第10-11页 |
| 1.1.3 在技术的推动下颠倒课堂出现 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外颠倒课堂的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内颠倒课堂的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容与研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16页 |
| 1.4 研究的技术路线和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的技术路线 | 第16页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 颠倒课堂理论概述 | 第18-24页 |
| 2.1 颠倒课堂的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2 颠倒课堂的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 掌握学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3 颠倒课堂的特点 | 第21-22页 |
| 2.4 颠倒课堂的价值 | 第22-23页 |
| 2.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 第三章 基于颠倒课堂教学理念的《网络教育资源设计与开发》课程教学设计 | 第24-36页 |
| 3.1 前期分析 | 第24-26页 |
| 3.1.1 课程教学目标与内容分析 | 第24-26页 |
| 3.1.2 学习者以及学习需求分析 | 第26页 |
| 3.1.3 颠倒课堂模式在本课程中应用的可行性分析 | 第26页 |
| 3.2 学习支持环境的设计 | 第26-29页 |
| 3.2.1 硬件支持环境 | 第26-27页 |
| 3.2.2 软件支持环境 | 第27-29页 |
| 3.3 课程教学设计 | 第29-35页 |
| 3.3.1 学习目标设计 | 第29页 |
| 3.3.2 学习活动设计 | 第29-30页 |
| 3.3.3 学习资源设计 | 第30-31页 |
| 3.3.4 学习过程设计 | 第31-33页 |
| 3.3.5 学习评价设计 | 第33-35页 |
| 3.4 本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 颠倒课堂模式在《网络教育资源设计与开发》课程教学中的应用 | 第36-49页 |
| 4.1 课程组织与实施 | 第36-37页 |
| 4.1.1 实践概述 | 第36页 |
| 4.1.2 实践步骤 | 第36-37页 |
| 4.2 案例一：《网络教育素材资源的设计与制作》单元的设计与实践 | 第37-44页 |
| 4.2.1 教学设计 | 第37-39页 |
| 4.2.2 教学实践 | 第39-43页 |
| 4.2.3 教学反思 | 第43-44页 |
| 4.3 案例二：《人机交互界面设计理论》单元的设计与实践 | 第44-46页 |
| 4.3.1 教学设计 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教学反思 | 第45-46页 |
| 4.4 课程实施效果分析 | 第46-47页 |
| 4.5 本章小结 | 第47-49页 |
| 第五章 总结与展望 | 第49-54页 |
| 5.1 实践中的经验与不足 | 第49-51页 |
| 5.1.1 实践中的经验 | 第49-50页 |
| 5.1.2 实践中的不足 | 第50-51页 |
| 5.2 对策研究 | 第51-52页 |
| 5.2.1 加深学习者对颠倒课堂的认识,重视培养学习者的学习技能 | 第51页 |
| 5.2.2 加强教师培训,提高实施颠倒课堂的能力 | 第51-52页 |
| 5.2.3 完善在线学习平台 | 第52页 |
| 5.2.4 建立科学的评价体系 | 第52页 |
| 5.3 颠倒课堂模式在大学教学中推广应用的前景分析 | 第52-53页 |
| 5.4 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
