| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第12-18页 |
| (一) 研究的背景 | 第12-13页 |
| 1、语言习得的关键期使培养小学生口语交际能力有理可循 | 第12页 |
| 2、加强语文运用意识使培养小学生口语交际能力必不可少 | 第12-13页 |
| 3、新课改的要求与推动使培养小学生口语交际能力广受重视 | 第13页 |
| 4、新世纪对人才的要求使培养小学生口语交际能力势在必行 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1、理论意义 | 第13页 |
| 2、现实意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究方法 | 第14页 |
| 1、文献法 | 第14页 |
| 2、案例法 | 第14页 |
| 3、观察法 | 第14页 |
| (四) 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1、国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2、国内研究现状 | 第15-18页 |
| 二、核心概念的界定 | 第18-20页 |
| (一) 口语交际 | 第18页 |
| (二) 口语交际能力 | 第18-19页 |
| (三) 口语交际的特点 | 第19-20页 |
| 1、口语性 | 第19页 |
| 2、社会性 | 第19页 |
| 3、动态性 | 第19-20页 |
| 三、小学生语文口语交际能力培养的理论基础 | 第20-24页 |
| (一) 语用学活动理论 | 第20-21页 |
| 1、语用策略 | 第20页 |
| 2、语境 | 第20-21页 |
| 3、口语交际的原则 | 第21页 |
| (二) 交际学理论 | 第21-22页 |
| (三) 口语交际的心理活动研究理论 | 第22-23页 |
| (四) 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 四、小学语文口语交际教学现状及存在问题 | 第24-27页 |
| (一) 缺乏理论知识,对口语交际教学认识不清 | 第24-25页 |
| (二) 教学内容过度依赖课本,或缺乏创新或脱离实际 | 第25页 |
| (三) 教学实施中缺乏情景设计,没有做到统筹兼顾 | 第25-26页 |
| (四) 学生的心理障碍影响了其口语交际的主动性与参与性 | 第26-27页 |
| 五、小学生语文口语交际教学原则 | 第27-30页 |
| (一) 规范性原则 | 第27页 |
| (二) 情境性原则 | 第27-28页 |
| (三) 互动性原则 | 第28-29页 |
| (四) 生活性原则 | 第29-30页 |
| 六、小学生语文口语交际教学流程 | 第30-32页 |
| (一) 课前储备交际信息 | 第30页 |
| (二) 课上口语交际实践 | 第30-31页 |
| (三) 课后运用口语交际 | 第31-32页 |
| 七、小学生语文口语交际能力培养策略 | 第32-44页 |
| (一) 选择多样化的口语交际主题 | 第32-33页 |
| 1、根据学生实际特点选择口语交际话题 | 第32-33页 |
| 2、结合生活实际选择口语交际话题 | 第33页 |
| 3、灵活运用教材选择口语交际话题 | 第33页 |
| (二) 设计多样化的教学活动 | 第33-41页 |
| 1、创设情境 | 第33-36页 |
| 2、把握整体,加强互动 | 第36-38页 |
| 3、加强联系,善于变通 | 第38-41页 |
| (三) 小学生口语交际能力评价方式 | 第41-44页 |
| 1、评价应具有多元性 | 第41页 |
| 2、形成性评价与终结性评价相结合 | 第41-42页 |
| 3、定量评价与定性评价相结合 | 第42页 |
| 4、即时性评价与延迟性评价相结合 | 第42-43页 |
| 5、口头测试与书面测试相结合 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
