| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-10页 |
| 1.2.1 有助于实现地理课程目标 | 第7-8页 |
| 1.2.2 有助于教师专业成长 | 第8-9页 |
| 1.2.3 有助于打造高效的地理课堂 | 第9页 |
| 1.2.4 有助于完善高中地理课程体系与内容 | 第9-10页 |
| 1.2.5 有助于校本教研与区域学科教研模式建设 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4 研究目标和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.5.1 教学能力 | 第14页 |
| 1.5.2 案例教学能力 | 第14-15页 |
| 1.5.3 案例教学能力发展 | 第15-16页 |
| 第2章 高中地理教师案例教学能力发展：理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 教师专业发展理论 | 第16页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 布鲁纳的认知教学理论 | 第17页 |
| 2.4 “活动教学”理论 | 第17-19页 |
| 第3章 高中地理教师案例教学能力发展：现状调查 | 第19-30页 |
| 3.1 调查目标、方法与基本思路 | 第19-20页 |
| 3.1.1 调查目标 | 第19页 |
| 3.1.2 调查方法与基本思路 | 第19-20页 |
| 3.2 高中地理教师案例教学能力发展现状分析 | 第20-30页 |
| 3.2.1 调查问卷概述 | 第20页 |
| 3.2.2 相关数据分析 | 第20-30页 |
| 第4章 促进高中地理教师案例教学能力发展的行动策略思考 | 第30-52页 |
| 4.1 政策制度层面 | 第30-36页 |
| 4.1.1 纳入基本素养,实施资格准入 | 第31页 |
| 4.1.2 开展能力认定,实施业务考核 | 第31-32页 |
| 4.1.3 开设教育课程,实施研训项目 | 第32-34页 |
| 4.1.4 发挥导向作用,实施评价改革 | 第34-36页 |
| 4.2 课程体系层面 | 第36-40页 |
| 4.2.1 研发乡土案例,创立乡土地理课程 | 第37-39页 |
| 4.2.2 完善课本案例,建设国家地理课程 | 第39-40页 |
| 4.3 学科教研层面 | 第40-47页 |
| 4.3.1 校本模式 | 第41-43页 |
| 4.3.2 基地模式 | 第43-46页 |
| 4.3.3 研究中心模式 | 第46-47页 |
| 4.4 教师个体层面 | 第47-52页 |
| 4.4.1 乐于主体性发展的形成策略 | 第48-49页 |
| 4.4.2 勤于系统化反思的形成策略 | 第49页 |
| 4.4.3 勇于探索性实践的形成策略 | 第49-50页 |
| 4.4.4 善于协作性交流的形成策略 | 第50-52页 |
| 第5章 结论与展望 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-59页 |
| 附录B | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |